探究性教学方法与传统教学方法的比较研究

哈尔滨师范大学 地理科学学院 罗雅晶

探究性教学方法与传统教学方法的比较研究

哈尔滨师范大学 地理科学学院 罗雅晶

2001年6月，教育部颁布《基础教育改革试行纲要》，在全国实行新的基础教育课程体系、课程理念、课程评价观，采用新的教材。这一举措强烈冲击了原有的教师教育体系，对基础教育和高等教育实践提出了更高的要求。

与之相适应，“探究性学习”的教学方法也应运而生。本文，笔者旨在对探究性教学方法与传统教学方法进行对比研究，希望为现有教学方式与模式提供借鉴。

一、比较的主题和范围

1.比较的主题。中学教学中探究性教学法与传统教学法。

2.比较的范围。上述两种教学方法的教学过程、教学优点及教学缺点。

二、比较的标准

经过在高中的半年实习，笔者发现上述两种教学方法的实施过程与实施效果不同。因此，本文，笔者旨在分别论述上述两种教学方法的利弊，以为未来的教学实践提供借鉴。

三、比较分析

1.探究性教学。最早提出在教学中使用探究方法的美国教育学家杜威认为，科学教育不仅仅是为了让学生学习大量的知识，更重要的是要教会他们科学研究的过程或方法。随着新课程改革的推进，探究式教学方法在教学过程中越来越受到重视。

（1）探究性教学的教学过程。其基本过程可总结为：阅读—分析—比较—归纳。教师创设问题情境，通过情境的阅读，激发学生自主探究的欲望；通过对问题的分析、理解，使学生了解本节课的重点与难点，大胆发挥想象并提出自己独到的见解。教师要对学生的假设给予适当评价，引导学生有序有效地进行深入研究。在学生给出答案时，一方面要引导学生复习相关知识，使之与已有知识建立联系；另一方面要启发学生注意同预想结果不一致的现象，对学生进行简单的启示。

（2）探究性教学的优点。一是可以充分调动教师“教”和学生“学”的积极性。二是在启发式教学思想和建构主义教学思想指导下，遵循了学科的特点和中学生身心发展的特点。三是可以改善师生关系，使他们更和谐、更民主、更平等地相互交流，共同发展。四是有利于学生思维能力、创新精神和创新能力的发展，教会学生怎样去学习，培养出可持续发展的高素质人才。

（3）探究性教学的缺点。一是多适合小班教学，在大班实施时难度较大。探究式教学需要课堂教学在老师的指引下一步一步向下进行，但是现在高中许多班级都是大班授课，老师很难在课堂上进行探究性教学实践；而在一些基础相对不好的班级，探究式教学还很容易引起班级骚动。二是耗时较长，实施困难。以地理课为例，在中学，地理课程一周一般只有两个课时，若使用探究性教学法，一节课就只能讲一个小专题，会影响课程进度。三是要求学生有一定的知识基础。然而，在大班教学中，由于学生的知识水平参差不齐，影响了教学效果。四是对老师的知识结构有较高要求。采用探究性教学法时，学生往往会有意想不到的回答或发现，这就要求老师必须有丰富的知识以应对学生的“奇怪”思维。五是学生个性也制约着探究性教学法的应用。有些学生较为内向，在讨论的过程中不会参与进来，设定的教学目标在他们身上很难达到。

2.传统教学方法。在传统教学方法中，最典型的是“学—思—习—行”模式，这是我国最早的一种教学模式。

（1）传统教学法的基本过程。其基本过程可总结为：复习旧课—激发学生学习的兴趣—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。在上课之前，老师要求学生先复习旧课来强化记忆、加深理解，之后根据新课的内容，设置一定的引入活动，激发学生的学习兴趣。讲授新课是教学的核心，在这一过程中，以教师的讲授和指导为主，学生跟着教师的教学节奏完成教师布置的任务。教师在课后通过学生的课堂和家庭作业来检查学生对新知识的掌握情况。

（2）传统教学的优点。一是便于与板书结合，重点突出。在传统教学中，教师凭自己的技巧，把复杂的事物和现象迅速绘制成简略的黑板图，运用板图板画同步进行教学，语言与图像紧密结合，使知识化繁为简，能准确切中知识要点，强化重点。二是教学过程非常简单，教师只需要依据课程进度把教材讲解清楚就行了。三是经济快速。传统教学可以大班授课，并且在一堂课上可以讲解很多内容，依据课程进度，一学期下来可以省下大量时间用来复习所学知识。四是契合现行的考试制度。

（3）传统教学的缺点。一是课堂的一切活动都以教师为中心，学生单纯地听，很少有思考的时候。二是教师的教学以知识传递为主，忽视了对学生学习方法的培养。三是课堂活动很少，只是采用单纯“满堂灌”的教学模式进行教学，学习过程中老师省事学生累。四是传统教学下的老师在学生心目中是威严的角色，学生的一切活动都听从老师的指挥，师生间无法进行有效沟通。五是效率低、学习周期短，学生学得快忘得也快。

综上，随着课程改革的进一步实施，要想跟上时代的潮流，教师需在传统教学的基础上进行探究性教学探索，在教学中浸入更多的智慧和精力使学生学会学习，不被考试压垮。