习作教学要解决好一个突出难题

江西 黄德新

当下小学生习作仍存在着老生常谈的突出难题：习作缺乏素材。这个老大难问题之所以久拖不解，教师在指导如何丰富素材时口授方法多，实践机会少；随意观察多，计划观察少；粗浅观察多，细微发现少；实录多，联想少，这四多四少是原因之一。怎样解决这个突出难题呢？

一、要把言语中的方法变成行为和习惯

教师们知道，让小学生习得一些观察事物的方法，养成留心观察习惯是确保丰富其习作素材的行之有效方法。于是习作教学课堂，凡在指导学生如何丰富习作素材时，教师都往往会给出一套一套地观察方法，如定点定向观察，静态动态观察，比较观察等；不厌其烦地谆谆教导学生要留心观察身边事物，如记下名称特点什么的。之所以如此，主因有三：一是有些教师以为如此这般孩子们就会观察了，就会养成观察习惯并积累起丰富的习作素材；二是有些教师觉得不这样般就缺了学法指导，尤其有人听课时更是讲得头头是道，三是有些教师明白观察实践的重要，也会时不时地让学生实践一下，但盲目无序，缺乏通盘考虑，当然就谈不上观察技能和行为习惯的有效形成。前两点原因属认识误区，只要认真看看“课标”要求，优秀教师习作指导经验，就会接受要把通过语言传输进孩子们大脑里的观察方法变成观察行为和习惯，必须经过实践训练才能有效形成的道理。当然重要的是付诸实施。语文教师要切实担负起培养孩子在观察实践中积累、丰富习作素材的本领和习惯。……