论新疆随班就读残疾儿童心理支持的有效性

梁蓉

(昌吉学院社会科学系 新疆 昌吉 831100)

论新疆随班就读残疾儿童心理支持的有效性

梁蓉

(昌吉学院社会科学系 新疆 昌吉 831100)

尽管随班就读工作开展以来，人们给予了残疾儿童大量物质、技术及心理的支持，但是残疾儿童还是存在着许多心理问题，影响着随班就读工作的开展。借鉴Thoits，Kessler以及肖水源等人关于社会支持的研究，假设:教师、家长以及同伴对随班就读残疾儿童进行的心理支持，由于没有被残疾儿童所感知并加以利用，失去了它支持的有效性，从而使残疾儿童仍处于心理不利位置。为此，本论文通过互证的方式对随班就读心理支持的有效性进行了研究。

随班就读;心理支持;有效性

1 引言

随班就读是让残疾儿童在普通学校普通班级中与普通儿童一起接受教育的形式。随班就读不仅提高了残疾儿童的入学率(据2006年第二次全国残疾人抽样调查统计，新疆地区6—14岁学龄残疾儿童7.31万人，除4，843名残疾儿童在新疆的9所特殊教育学校学习外，有32，094名残疾儿童在普通学校随班就读［1］。)，保障了义务教育的公平性，而且对促进残疾儿童习得正确的社会行为模式、发展自立自助能力、形成良好社会交往技能有着重要的作用。尽管随班就读在一定程度上可以降低残疾儿童和普通儿童间的距离感，但是随班就读残疾儿童还是可以明显感觉到自己与班级其他同学存在的一定差异，而且由于他们在班中的人数极少，完成学习任务存在很多困难，无法跟上正常的教学节奏，学习成绩又明显差于普通儿童，这一系列的因素都很有可能造成随班就读残疾儿童出现心理问题。……