语言形式聚焦中强化语境的三维语法教学

苏雪梅

（北京理工大学珠海学院外语学院，广东珠海，519085）

一、研究背景

长期以来，我们注意到从中学到大学，无论学生或老师在语法学习或教学上投入了大量的时间和精力，然而学生丰富的语法知识与其实际句法能力和交际能力却远远不成正比［1］.并没有被充分利用。

究其原因，牛强指出语法教学为了应付考试不加以区分核心语法和边缘语法①语言学中，把儿童不用学习，借助普遍语法就能发现的规律叫做核心语法，而不受普遍语法约束的部分叫做边缘语法。作者此处所指的核心语法指学习者生成句子时使用频率很高的语法规则。，往往只停留在理解和记忆语法规则这一步，大多数学习者在还没有把语法知识转变为自动产出能力时，过早终止了学习，是“语法知识”未能有效转化成“语法能力”②本文所研究的“语法能力”指运用语法规则理解和产生句子和检测句子准确性的能力。的重要原因［1］。当我们对照认知心理学的“输入、加工、输出”框架，我们发现这种以语言形式为中心的传统语法教学（Focus-on-FormS）存在诸多弊端：（1）输入方面：以应付离散式测试为目的的详尽语法知识点罗列和讲解（不加以区分核心语法和边缘语法）。例句基本上都是单个的句子，语境基本缺失（为了节省时间），形式单一，内容比较枯燥。（2）加工方面：老师讲，学生听。讲授占用较多时间，机械操练语法规则以及反复纠正学生的口笔头语法错误占据课堂大部分时间，缺乏学生与学生之间、教师与学生之间的交流，缺乏反馈与互动。……