教师课程标准意识的内涵、生成与评价

杨 晓

(山西师范大学教师教育学院，山西 临汾 041000)

当前世界范围内基础教育领域引出了一系列“基于课程标准”或“标准驱动”的改革。这些改革设想以课程标准为突破口和核心来解决课程改革过程中存在的如教材、课本质量参差不齐，教师无视课程标准，教学行为无序，学生学习内容繁多、负担过重，把考试作为评价的唯一手段等诸多问题。基于此，有学者提出基于课程标准的教学是我国课程实施的新取向。［1］实践中教师有无课程标准意识极大地影响着课程改革的实施和深化。教师的课程标准意识是我国课程改革的产物，是课程改革的晴雨表，直接指引和影响教师参与课程改革的行为。本文拟就教师课程标准意识的内涵、生成与评价等内容做一讨论。

一、教师课程标准意识的内涵

课程标准描述了一种教育体系规定不同学生在不同年级、不同学科领域应该获得的成绩、能力、行为以及个人发展，以使学生为丰富而完满的生活做好准备。课程标准是国家平衡组织当前的社会需求、学生心理发展和学科发展三者之间关系的结果，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。它是从浩瀚无垠的文化海洋中选择适合学生学习材料的依据，是教师教学和评价的依据。可以说，教学目标源于课程标准，检测教学结果的标准也源于课程标准，课程标准起着规范教学目标、检测教学结果的作用。因此，教师有无课程标准意识直接影响着教学行为和教学结果。……