关于高中生对化学实验态度消极化的思考

姜维萍 杨绍兵

关于高中生对化学实验态度消极化的思考

姜维萍1杨绍兵2

（1江苏扬州新华中学江苏扬州225009；2江苏扬州大学附属中学江苏扬州225000）

尽管新课程对学生的实验能力提出了要求，但由于媒体的一些错误导向、教育主管部门的监管不力、教师的无奈与懈怠、家长的急功近利等思想地侵蚀，学生对化学实验的兴趣逐渐减弱，对待化学实验的态度不断消极化，导致了学生化学学习热情的下降。重新扭转学生对化学实验的态度，重视化学实验教学，培养学生的创新意识和实践能力是当前高中化学教学的当务之急。

化学实验；实验态度；实验探究；实验教学

一、问题背景

化学实验是最能吸引学生注意力，最能激发学生学习热情的。随着新课改的不断深入，它对提升教师教学能力、启迪学生活跃思维能力、调动课堂气氛发挥积极作用。但当笔者兴致勃勃地准备做浓硫酸与蔗糖的“黑面包”实验时，却遇到了尴尬事，许多学生大声说：“老师不要做，有味道、有毒呢！我们看看视频就行了。”这种现象在我多年执教生涯中第一次碰到，怎么完成教学任务？在我一筹莫展时，学生却饶有兴趣地看完视频，并认真记下实验现象和注意事项，我悬着的心稍稍放了下来。课后将此事与同行交流，类似情况在如今的教学过程中已屡见不鲜，甚至有老师说，这样也挺好的，省去了准备实验的麻烦，视频实验现象也明显，上课节约时间，好处很多。为何教师和学生对待化学实验态度如此消极呢？这不得不引起我们的思考。

二、研究目的

教育心理学研究表明，态度是一种影响和调节个体行为选择的内部状态，是一类重要的非智力因素。由于个体对事物的态度决定着个体行为选择的方向，所以，良好的化学实验态度养成比单纯提高化学学习成绩更为重要。了解当前高中生对化学实验态度的基本情况，进而分析中学化学实验教学中的问题症结，从而为改进实验教学，全面提高实验教学的质量提供依据做贡献，推动化学实验教学向着以培养学生能力的方向健康发展。

三、当前高中生对待化学实验态度的调查和分析

通过对江苏省7所普通高级中学高一学生和教师的调查，被调查的7所学校包括四、三、二星级学校，其中有城市学校和农村学校，具有一定的代表性，能在一定程度上反映高中生化学实验态度的现状。为保证调查结果的客观真实性，此次调查采用现场作答的方式发放并回收问卷。调查共发放学生调查问卷700份，回收有效问卷657份，问卷有效回收率为93.8%。对调查问卷统计分析后，对化学教师进行了访谈。

在所有被调查的学生中，有78.4%的学生对化学实验非常感兴趣，仅有21.6%的学生对化学实验不是很感兴趣。进一步分析发现，虽然多数学生对化学实验感兴趣，但学生的实验兴趣水平参差不齐，大多数学生的实验目的还停留在感官兴趣和操作兴趣，而对实验具有揭示基本规律和探究性兴趣的学生不到25%，甚至近8%的学生是应付式完成实验（见图A）。而学生对化学实验缺乏兴趣的主要原因是化学实验缺乏探究性和与高考相关度不大（见图B）。这就提醒我们不仅要加强化学实验教学的创新研究，增加化学实验的探究性和通过化学实验进行探究性教学，以提高学生的化学探究兴趣，而且应将其与平时的实验教学紧密结合，提高化学实验教学质量。

四、中学生对待化学实验态度消极化的原因

1.社会舆论让学生逐渐对化学学科失去敬畏之心

打开互联网和报纸，化工厂的废水废气、油漆和涂料中的苯和甲醛、化肥农药的滥用、毛发水勾兑的毒酱油、敌敌畏浸的泡火腿、农药残留超标的食品、“瘦肉精”猪肉、皮革奶、毒胶囊、苏丹红等，让大家觉得很难再找到安全的食品和无污染的环境。更可怕的是，媒体记者大多为文科出身，经常用极不专业甚至错误的讲解误导大众，认为这一切都是化学药品惹得祸。殊不知任何学科都是双刃剑，只有使用它的人具有高尚的品德，才能造福人类。这样的舆论背景下，我们的学生对化学的好感又从何而来呢？

2.实验考查方式让学生对化学实验失去重视的态度

进入高中后，无论是学业水平测试和高考的理论考试，都很难对学生实验能力的进行有效地评价。许多地方教育主管部门对化学实验是否开设，没有纳入学校教学的考核标准，即使纳入标准，也只是查查案头资料，没有实质性内容。同时由于现在学校教学规模较大，平行班级较多，而教育主管部门实验经费的投入不足或挪作他用，造成了实验器材偏少。一般只在开设公开课时才有分组实验，由于学生平时操作机会少，公开课又不能出错，学生动手做实验前，教师会反复讲解和示范操作，真正属于学生的实验时间非常短。6-8个学生一组做实验，仅有1-2个学生操作，大多数学生看或只作记录。长期以往，学生对自己做实验没有什么期望，更谈不上热情，也越来越不重视。

3.教师实验态度的消极化是学生实验态度消极化的直接原因

尽管新课程教材实验素材丰富、趣味性强、探究味浓，教师也能认识实验教学对学生化学学习所起的作用，但社会大环境的影响，尤其是江苏高考模式的变化，化学学科在实际教学中课时少、实验开不足甚至没时间开。在实际教学中，大多数教师迫于现实压力，追求“立竿见影”的教学效果，一味的删减实验，不组织学生做实验，甚至不做演示实验，取而代之的是“视频放实验”、“老师讲实验”、“动手画实验”、“学生背实验”、“题目验证实验”等怪现象。即使做几个实验，也只是照搬教材，起验证性实验的作用，把生动活泼的实验教学变成了机械灌输、被动接受的“填鸭式”教学。学生长期处于这种实验环境中，把大脑训练成了知识记忆的仓库，很难挖掘出想象力和创造力。

4.学生对实验的懈怠也是学生实验态度消极化的原因之一

虽然大多数的学生对化学实验还是非常感兴趣，能认识到化学实验对化学学习的作用，希望自己有亲手做实验的机会，并通过实验来学习化学。但只有极少数学生能积极投入实验，并对实验中出现的问题，大胆假设与积极尝试。其中有相当一部分学生仅凭感知或操作兴趣进行实验，这些同学不能主动参与实验活动并积极思考问题，做事马马虎虎，敷衍了事。甚至少数学生做实验时，怕不会做或做错被老师和同学嘲笑，就不做，越不做，越不会，越不会，越害怕，时间久了，这类学生的动手能力得不到培养，动手能力很差，对待实验的态度也是可想而知了。

5.家长对实验的不支持是加速学生实验态度消极化的最后一根稻草

课本中的有些实验贴近生活，趣味性强，简单易做，极易引起学生的兴趣。在现在实验实行非常艰难的情况下，这些实验完全可以由学生自己在家设计制作进行，它对提升学生实验兴趣作用比与演示实验或分组实验效果更好，是化学课堂实验的很好的延伸。但我们大多数家长认为理论学习才是正道，家庭实验就是浪费时间，于是坚决反对孩子在家做小实验。从而使孩子的化学实验热情彻底受到打击，实验设计能力、创新思维能力的发展再一次受阻。

五、对策研究

1.在全民关心高考成绩的今天，化学实验教学被弱化已是不争的事实。究其原因却是十分复杂的，而改变这一现状是系统工程，需要全社会的关注和努力。我们希望各种媒体报道时能多一些正面报道，少一些反面宣传，能尽量减少学科性错误，减少对民众的误导。

2.我们不仅希望教育主管部门对教育经费的合理分配能有刚性文件，同时能对高中化学的实验教学制定考核机制，并落实到平时的教学常规检查和监督中。

3.现在的教学模式，教师和学生接触时间最长，对学生产生影响较大的。从我们教师做起，是改变学生化学实验态度的重要途径。

（1）在平时的课堂中教学中渗透化学美的教育

如化学在解决世界性问题（人口爆炸、粮食危机、能源短缺、资源耗竭、环境污染、生态失去平衡等）中所起的积极而有效的作用。同时告知学生化学对人类社会发展的作用有好的一面，也有坏的一面，这并不是因为化学科学本身的问题，而是由于应用它的人类所造成的。只有学好化学，才能使化学更具有全人类的价值。同时结合时事，对报纸、新闻媒体中的化学错误报道进行合理解读和引导，消除学生对化学的恐惧感。

（2）教师加强自身学习，自觉抵制社会不良风气对教学的影响

为了学生多方面能力的培养，教室在课堂中除了微观无法展示或毒性较大的实验等不演示外，其他实验尽量不怕麻烦，舍得花课堂时间，让学生参与实验中来。同时积极准备积极探索适合不同教学内容的实验教学模式，如变演示实验为随堂实验或边学边实验，改验证性实验为探索性实验，适当利用实验评讲习题和考试题，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，提高学生的实践能力，促进每一位学生的全面发展。

（3）适当提高演示实验的时代性和探究性

教师在选取实验内容时应关注实验的时代性和探究性，让学生了解更多的现代化实验手段，促进学生科学探究能力的形成。如利用传感器绘制酸碱中和滴定曲线、测定化学反应热；利用现代分析原理如层析法用于分离混合物；利用比色法用于比较溶液浓度的大小。探究氯水的性质；探究化学反应速率的影响因素等实验，不仅能改变学生认为化学实验就是试管加烧杯的错误观念，还能加强师生互动，提高学生的化学学习能力，提升学生的科学素养等，为学生进入更高学段的化学课程的学习夯实基础。

（4）对目前实验态度不好的学生做好分类引导工作

对于是上课看不清教师做实验，或弄不明白教师为什么那样做而不喜欢实验情况。教师充分利用实物展台，提高演示实验的可见度。对于害怕出错而畏惧实验的同学，老师一定要帮助学生克服实验中的心理障碍。在指导学生实验时，不能蔑视这些学生，而应和蔼耐心，允许学生犯错误，并细心及时地纠正、指导他们，防止上述情况发生。

（5）充分利用现有资源，采用多种方式提高学生实验机会

在目前的条件下，最根本的措施就是要改革传统的中学化学实验教学模式，提高现有仪器的使用率，并积极开发一些低成本实验。笔者充分利用我校作为江苏省高中化学课程基地的优势，在高一年级将化学实验作为活动课程固定下来，帮助学生把实验做好，全方位培养学生的观察、实验、创新能力。课余时间对全校开放实验室，在教师指导下，由学生根据自己的兴趣和特长，选做一些课外实验。喜欢实验的学生比例不断上升，实验态度不断好转。

六、结束语

综上所述，扭转学生对化学实验消极的态度，重视化学实验教学，培养学生的创新意识和实践能力是高中化学教学的当务之急。创新实验教学是推进化学实验教学改革的核心，不仅为现在，更为学生将来的可持续发展奠定坚实的基础。

［1］王秀芳.高中生化学实验态度对化学实验教学的启示［J］.中学化学教学参考，2011，（8）

［2］吴俊明.议当前实验教学的改革和创新［J］.化学教育，2004，（4）

［3］杨艳丽.中学生对化学实验的态度及其对化学教学的启示［J］.化学教育，2004，（6）

1008-0546（2013）11-0065-03

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.025