药用植物学实验教学的现状与改革

段 瑞 金松南 刘 克 苏雪慧 孙立彦 曲晓兰

（泰山医学院药学院，泰安271016）

药用植物学实验教学的现状与改革

段 瑞 金松南*刘 克 苏雪慧 孙立彦 曲晓兰

（泰山医学院药学院，泰安271016）

药用植物学是中药学、药学等专业必修的一门专业基础课，实验教学是其中重要的一个环节。传统的实验教学存在内容陈旧、方法单一、与相关教学环节衔接不够紧密、药的特色体现较少等不足，经改革探索，优化调整了教学内容，改进了教学方法，提高了教学效果。

药用植物学；实验教学；改革；探索

药用植物学是运用植物学的知识与方法来研究具有医疗保健作用的植物，包括其形态组织、生理功能、分类鉴定、资源开发和合理利用等内容的一门学科［1-2］。它是中药学、药学等专业必修的一门专业基础课，是学习中药鉴定学、生药学、中药化学、天然药物化学、中药栽培学、中药资源学等专业课程的前提和基础，在中药学、药学专业课程体系中起着承上启下的重要作用。药用植物学的教学分为理论教学、实验教学、野外实习3个环节，体现了其实践性突出的特点。实验室的实验教学一直是药用植物学教学中的重要环节，随着教学方案的不断更新和实验设施的升级换代，原有的实验教学内容和方法也出现了一些僵化和滞后的现象，为此，笔者结合多年的教学实践就实验教学环节做了如下现状分析及改革探索。

1 药用植物学的实验教学环节现状分析

1.1内容陈旧单一、方法单调刻板等传统教学中常见的共性问题药用植物学的教学内容可分为形态、构造、分类三大块，实验教学一般也体现了这三个方面，但在具体内容安排上，由于形态和分类的内容涉及到大量的新鲜材料，前期实验准备较为繁杂，部分院校为了便于准备和协调，往往以显微观察细胞、组织及各器官构造为主体，内容延续多年，个别内容（如洋葱表皮细胞的观察）在中小学就已掌握，在大学里重复这些内容显得过于简单化，已不能适应大学教学的需要。由于内容的局限，实验多为验证性的，实验步骤多以显微观察为主，学生动手操作的环节较少，虽然也能配合理论教学掌握相关内容，但对综合技能及创新思维的培养较为欠缺。在教学方法的应用上，延续了传统的教师讲解-学生试验-完成报告-评定成绩的程序，学生自主发现问题、教师现场答疑解惑的互动环节较少，且多停留在一些浅显的具体问题上，实验报告多在课后完成，照抄书本和相互抄袭现象较为普遍，加之实验成绩的评定只看实验报告而忽视了实验操作，也助长了重理论轻实验、重文字描述轻动手操作等风气，从而使实验教学功能更趋弱化。

1.2与理论教学环节及野外实习环节内容有重复但衔接不紧密等具体情况实验室的实验教学环节与野外的实习环节虽然都属于实践教学，但各有侧重，二者都是配合理论教学的必不可少的重要环节，在处理三者教学内容时，既要能相互衔接，又要各有侧重。在实际教学过程中，由于各门课程安排的需要及实验室的轮转等情况，导致实验教学进度与理论教学进度不一致。另外实验内容的安排需根据实验室的具体情况来做调整，学生难以根据统编的实验指导来进行预习，因此在实验课上教师不得不花相当一部分时间来讲解，其中大部分内容是重复了理论课的相关内容，虽说强调了重点，但时效性较低。教师讲解过多过细不仅占用了学生实验操作时间，而且使学生的实验操作成了简单的照猫画虎，不利于学生独立思考问题和实验技能的训练。实验教学一般也安排部分形态和分类的内容，但在具体内容的选择上随意性较大，与野外实习的衔接没有引起足够的重视。由于形态和分类的实验内容所选材料均为新鲜植物，如不能突出实验要求的特征则容易转移学生注意力，把实验课变为植物标本的识别课，造成与野外实习类同且未达到实验的目的，而形态和分类的基础把握不好，则会导致后期的野外实习中变成被动地跟教师认药，而难以应用形态和分类的知识进行分析判断。

1.3未能较好的体现该课程的特色药用植物学运用植物学的知识与方法，但又不同于植物类专业的植物学，它是以具有医疗保健作用的植物为研究对象，然而传统的药用植物学实验教学环节更多地侧重了植物学的基础知识，而对“药”的特色不够突出。此外，未能充分考虑后续课程的需要，如后期的生药学与天然药物化学都与药用植物学密切相关，特别是生药学直接以药用植物学为专业基础课程，生药的基源鉴定、性状鉴定应用到药用植物学的形态和分类的知识，生药的显微鉴定应用到药用植物学的组织构造等内容［3］。由于生药的原植物的分布并不均衡，被子植物较多，其它类较少，生药药用部位以药用植物的根及根茎较多，其它部位较少，然而在传统的药用植物学实验教学中未能就这些特点而有所侧重。

2 改革探索

2.1实验教学内容的优化调整基于前面对药用植物学实验教学现状的分析，结合近年其他院校对药用植物学教学内容改革的研究，如刘春生等的《药用植物学教学内容改革思路探讨》［4］、裴瑾等的《关于优化药用植物学课程知识体系的思考》［5］，对药用植物学实验教学内容优化调整如下：

2.1.1精简内容突出特色精简植物学的基础内容，如细胞的基本结构、基本组织和分类中的低等植物等；突出与生药学密切相关的内容，如细胞后含物、保护组织、分泌组织、机械组织、输导组织等生药鉴定常用的知识点，以及根的显微构造和被子植物的分类等。根据新版实验教材［6］整合如表1。

表1 药用植物学实验教学内容优化表

2.1.2增加技能型、设计性、综合性实验内容根据表1的突出重点内容，重新设计每个实验。减少验证性内容，如固定切片的显微观察等。加强技能型环节，如粉末制片、表面制片、徒手切片、石蜡制片、显微照相、花的解剖等。增加设计性、综合性实验内容，如被子植物分科检索表的制作、本地药用植物形态与构造的研究探索等。

2.2实验教学方法的改进

2.2.1提前准备并布置预习鉴于药用植物学的特点，实验内容要结合实验室的具体情况及本地植物分布、生长发育情况，因此不能完全照搬统编教材和往年的教学计划，要与时俱进做动态调整，授课教师与实验技术人员要提前集体备课，细化实验方案，准备相关材料并进行预实验，并将预实验后的实验提纲印发给学生预习。

2.2.2精简实验讲解强化实验操作与师生互动由于有了前期的准备及预习，实验课时教师无需再做详细讲解，简要强调一下关键环节和注意事项，并提出若干问题让学生带着问题展开实验，在实验进程中教师要巡回观察并进行个别指导，或就普遍出现的问题进行集中讲解，也可通过提问等方式调动学生的积极性，从而形成师生良性互动的良好氛围，提高实验教学效果。

2.2.3改革实验考核方式考核方式及成绩评定在很大程度上影响着学生上实验课的积极性，实验教学的关键在实验环节。根据近年教学实践，我们按照实验预习占20%、实验操作占50%、实验报告占30%的比例来评定实验成绩。三个考核模块中实验预习主要通过提问和对实验内容的熟悉程度来评判，从而强化了课前预习的功能；实验操作主要通过现场观察其实验技能和实验效果来评判，此项比重最大，进一步强化了实验操作与师生互动；实验报告则依据报告的内容并结合前两项来综合评判，由于强化了实验环节，因此多数学生能根据自己的实验情况来书写报告。通过以上这种方式，基本上杜绝了旷课及迟到早退现象，学生实验的主动性和积极性大为提高，重理论轻实验、重文字描述轻动手操作等风气明显改善。此外三个模块的考核符合了预习、学习、复习的学习记忆规律，整体实验教学效果明显提升。

2.2.4渗透科研探索将教师科研课题、毕业生毕业课题里与药用植物学相关的内容渗透到实验教学之中，激发学生的探索求知欲，培养学生的科技创新意识。与之相适应，在实验室开放、大学生科技创新等活动中提供实验条件，鼓励大学生将所学实验技能应用到科技创新探索活动当中，学以致用，在实践应用中把握和提高药用植物学及相关学科的理论知识与实验技能。

3 小结

教学的改革与探索是无止境的，药用植物学的实验教学也是在不断发展变化中，只有紧跟本学科发展的前沿，与时俱进、开拓创新，才能适应药学、中药学等专业人才培养发展的需要。

［1］张浩.药用植物学［M］.北京：人民卫生出版社，2011：1-2.

［2］姚振生.药用植物学［M］.北京：中国中医药出版社，2007：1-8.

［3］苏秀红，娄玉霞，董诚明.提高《药用植物学》中显微结构部分教学质量的探讨［J］.中国医药导报，2011，8（7）：107-108.

［4］刘春生，石晋丽，闫永红.药用植物学教学内容改革思路探讨［J］.中医教育，2010，29（3）：42-44.

［5］裴瑾，万德光，马云桐，等.关于优化药用植物学课程知识体系的思考［J］.成都中医药大学学报（教育科学版），2011，13（3）：23-25.

［6］黄宝康.药用植物学实践与学习指导［M］.北京：人民卫生出版社，2011：9-10.

Pharmaceutical Botany Experiment Teaching Present Situation Analysis and Reform Exploration

Duan Rui Jin Songnan Liu Ke Su Xuehui Sun Liyan Qu Xiaolan
（Pharmaceutical College of Taishan Medical University，Tai'an 271016，China）

Pharmaceutical Botany is the pharmacy，pharmacy professionals such as one of the professional basic courses，experimental teaching is an important part，the traditional experiment teaching contents，methods，old single and related teaching links between closely enough，featuring less drug shortage，after reform，optimize adjust.The teaching contents，improving the teaching methods，improve teaching effect.

Pharmaceutical botany；Experiment teaching；Reform

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.02.055

：1672-2779（2013）-02-0078-02

王志华

2012-12-09）

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