礼仪教育在高校体育教学中的实施途径

薛 红

(大连大学 体育学院，辽宁 大连 116622)

高校体育教学是我国高等教育体系的重要组成部分，伴随着社会的发展，其重要的社会功能得以日益凸显，实现与社会发展需求的同步发展已成为高校体育教学发展取向的主流形势。在社会主义和谐社会建设全面普及的社会大背景下，对于我国广大民众的礼仪素质提出了更新更高的要求，因此，为了有效适应这一社会发展的形势，通过体育教学来强化学生的礼仪培养，全面提高其礼仪素质，就成为高校体育教学所面临的重大课题。基于此，本文对礼仪教育在高校体育教学中的实施途径进行探讨，旨在为拓展高校体育教学的育人功能，推进高校体育教学改革的健康发展，切实满足社会发展的需求，提供必要的借鉴与参考。

1 体育教学中礼仪教育的内容结构

礼仪是社会个体道德修养、文化水平、文明素质以及交际能力的外在表现，主要由礼貌、礼节、仪表以及仪式等内容组成。而高校体育教学中所涉及的礼仪教育，是指学生在体育课堂以及参与课外体育活动的过程中所形成的符合礼仪要求的行为准则和规范的总和。在高校体育教学中开展礼仪教育，有助于提高学生对体育礼仪知识的认知水平，还能够规范教师的教学行为、端正其品行，这对于顺利完成教学任务具有重要的推动作用。同时，通过系统的礼仪培养，能够提高学生的礼仪素质，促进其人格的健全发展，使之成为品行兼优、文明谦逊、彬彬有礼的合格人才。高校体育教学中礼仪教育的内容结构主要包括：

1.1 高校体育教学中的修养教育

修养教育是礼仪教育的内核，在礼仪教育体系中占有主导地位。高校学生的体育修养是指学生在参与体育教学与相关活动的过程中所应具备的行为规范。在素质教育理念的引领下，高校学生在体育教学中所扮演的角色不再仅仅是知识的被动接受者，而且还是教学活动的重要组织者与参与者。其言行与教师一样都会对教学活动的进程以及效果产生重要的影响。因此，加强对学生的修养教育，不仅能够有效地确保体育教学活动的顺利开展，同时，还能够对教师自身的修养起到积极的促进作用。进而有效地提升教师与学生两大群体的修养素质，为构建和谐的体育教学环境创造有利的条件。另外，高校学生通过体育教学来提高自身的修养水平，将成为其未来参与社会实践活动，符合社会道德标准需求的重要基础。

1.2 高校体育教学中的形象教育

形象是礼仪的具体体现形式，形象教育是礼仪教育的主要内容。在高校体育教学中，教师与学生所呈现出的形象，将对教学活动的开展产生重要的影响。一方面，整洁的仪表、高雅的举止以及良好的气质，不仅仅反映出行为个体的思想修养、文明程度和精神面貌，同时，它所迸发出的正能量必将形成合力，有效地优化教学环境；另一方面，良好形象的体现，有助于增进教学行为主体间的相互欣赏与相互信任，促使彼此间的交流趋于畅达，这对于构建和谐的体育教学课堂，将产生重要的推动作用。因此，在体育教学中，通过形象教育来提高学生的审美意识与鉴美能力，引导学生根据自身的形象特征来选取得体、适宜的服饰，在交往活动中采用正确的言谈举止，适时、适度地表现自我，使得体育教学课堂氛围轻松、愉悦而又充满和谐，这对于提高体育教学的效果，具有重要的保障作用。

1.3 高校体育教学中的人际关系教育

人际关系的构建过程是礼仪展示的重要途径，缺乏人际交往的礼仪展示，只能是“孤芳自赏”，缺少实用价值。因而，在高校体育教学中实施人际关系教育，是开展礼仪教育的重要手段。高校体育教学中的人际关系主要包括师生关系与生生关系，这两种人际关系是否和谐，将直接影响到教学活动的顺利开展与教学效果的圆满获取。因此，建立良好的人际关系，构建和谐的交往环境，是推进高校体育教学发展的必要条件。而加强体育教学活动行为主体的人际交往能力，是改善人际关系、建立新型的师生关系与生生关系的重要基础。同时更是学生未来能够有效融入社会、适应社会，实现自我全面发展的基础保障。

1.4 高校体育教学中的礼仪传承教育

文化的生命力在于传承，而教育肩负着这一光荣使命。因此，在高校体育教学中开展礼仪教育，还承担着对礼仪文化进行有效传承的重要责任。这就要求在高校体育教学中，应注重体育文化与礼仪文化的兼容与发展，切实发挥两大文化体系的育人功能，使得学生在体验体育文化深邃内涵的同时，达成对礼仪文化的顿悟。这对于高校学生自身综合素质能力体系的构建与完善具有重要的维护与促进作用。因此，在高校体育教学中，应积极引导体育文化对礼仪文化的接纳与共融，进而形成彰显适应性、创新性、实效性与发展性并存的新型文化体系，在促进高校体育教学可持续发展的过程中，实现对礼仪文化与体育文化的有效传承。

2 礼仪教育在高校体育教学中的实施途径

2.1 强化教师在体育教学中的人格塑造

教师是教学活动的组织者与引导者，其行为方式与思维理念将对教学活动的开展产生重要的影响。而教师在教学活动中所表现出的行为方式与思维理念，要受其人格修养所影响。因此，为实现礼仪教育在高校体育教学中的有效开展，其首要环节在于强化教师自身的人格塑造。其原因在于，首先，教师的人格对学生所产生的重要影响是其他社会成员所无法比拟的，在一定程度上讲，教师对于学生的重要影响会渗透其社会活动的全过程。因此，教师的礼仪修养也必将对学生的礼仪培养产生作用持久的影响。其次，高校体育教师在教学活动的行为方式主要体现为“言传身教”，而教师所表现出的仪态仪表、言谈举止，甚至是每一个示范动作，都将直接影响到学生的学习效果。因而，为了给学生树立良好的学习形象，提升其对于体育学习的兴趣，规范其行为方式，要求体育教师必须要严格遵循礼仪的行为规范和准则，达成对自身人格的完美塑造，在其一言一行中为学生树立良好的礼仪示范榜样。第三，高校体育教师应将内在美与外在美的和谐统一作为自身人格塑造的目标，树立忠诚于党的教育事业的坚定信念, 努力将自身塑造成为行为高尚、举止高雅、言行统一、仪表端庄以及严于律己的优秀榜样。

2.2 注重礼仪教育在高校体育教学中的有机渗透

在高校体育教学中开展礼仪教育，是一个循序渐进、逐步渗透的过程，这就要求在课堂教学时应注重对教学活动各环节的有机利用，使得礼仪教育呈现出“无处不在”的良好态势。首先，应以教师的良好示范为引导，用以开启课堂的礼仪教育活动；其次，启发学生的体验意识，通过对教师礼仪示范的感官认识，来初步形成对于礼仪教育的理解，进而在不断的体验过程中，实现理性认知的有效发展；第三，建立师生礼仪交流的互动平台，以各自对于礼仪内涵的理解为基础，来对礼仪进行有效的展示，并在此过程中，通过相互借鉴、吸纳、修正、调整与充实，达成自身礼仪素质的提高；第四，要在体育课堂教学的过程中，制定有效的礼仪监督制度，用以规范师生的言行，使之礼仪素质体系的构建趋于完善。

2.3 实现高校体育礼仪教育在社会实践中运用与检验

在高校体育教学中开展礼仪教育，是迎合素质教育理念、满足社会发展需求的重要手段。其具体效果需要在社会实践过程中加以有效地检验，方能够切实凸显出其重要的社会实用价值。因而，要求高校体育应积极参与社会实践活动，并在活动的过程中充分展现礼仪教育的成果，以便及时发现与社会需求间的偏差，进而实现及时的调整与修正。同时，高校体育礼仪教育成果在社会领域的展示，还能够对社会礼仪教育的发展起到积极的促进作用，切实体现其巨大的社会实用价值。这对于坚持在高校体育教学中开展礼仪教育的发展思想，创新高校体育教学的发展取向，具有极其重要的现实意义。由此可见，实现高校体育礼仪教育在社会实践活动中的运用与检验，不仅能够促进高校体育礼仪教育的健康发展，同时，更具有推动社会礼仪教育发展的重要功能，是一个具有双重社会功效的重要途径。

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