探析小学语文课堂教学评价语言

郭惠华

摘 要：课堂教学是学生学习知识的主要渠道，而学习评价能够更好地通过调动学生的积极性和主动性来影响学生的学习效果。随着新课改的不断深入，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课堂的基本理念和语文教学的基本特点进行了新的规定，也使很多语文教学评价理念走进课堂，使教学评价成为语文课堂教学的重要方面。下面立足小学语文课堂教学，对小学语文课堂教学评价语言存在的问题和改善策略进行了深入研究，旨在更好地发挥评价语言在小学语文课堂教学中的重要作用，推动新课改的不断深入发展。

关键词：小学语文；课堂教学；评价语言；评价方式

语文课程标准基本理念将语文课程的工具性与人文性有机结合，强调语文课程的人文内涵、感性把握以及汉语言文字本身的特点，倡导将学生作为主动发展中的人和引导型教学方式。小学语文课堂评价语言作为影响学生学习兴趣、探索和创新积极性和能动性的重要工具，对新课标所倡导的新型师生关系和学教关系的重构有重要影响。准确、多样、生动、独特的评价语言能够极大激发学生学习兴趣，引导学生探索语文课程魅力，能够极大地促进引导型师生关系的重构；模糊、单一、呆板、笼统的小学语文课堂教学评价语言会直接影响学生的语文学习兴趣和效果，也不利于新课改中语文新理念的发展和推行。

一、小学语文课堂教学评价语言存在的问题

从小学语文教师的评价语言来讲，评价语言过于模糊、单一和笼统。因材施教也是素质教育的重要理念和内容。课堂教学评价语言最重要的作用就是让学生能够从语文教师的评价语言中辨明教师对自己回答的态度，从而决定是在正激励效应下继续坚持这种行为，还是在负激励效应下改变这种行为。但是在小学语文课堂教学实践中，有些教师害怕打击学生学习语文的积极性，不分学习优异者、普通者和较困难者，不分回答正确与否以及与答案的确切程度，统一以“很好”“很棒”等语言或者“还行”“还可以”等之类的模糊词进行评价，使学生很难从教师的评价语言中分清正误、判断方向，从而影响评价语言在小学语文课堂教学中的重要作用。

从小学语文教师的评价方式来看，过于呆板。教师对学生造成影响，不只是通过一种语言形式，还可以通过一个表情、一个动作、一个眼神来表明自己的态度，从而对学生造成或正面或负面或多或少的影响。在小学语文课堂教学实践中，有些教师评价方式过于呆板，除了语言还是语言，没有其他方式；有些教师则看不起甚至是讽刺学习困难者，这会让语文学习困难者对于语文更加望而却步，影响了学习积极性和学习效果。

二、小学语文课堂教学评价语言改善策略

1.以差别性为原则，促进每一个学生的良性发展

所谓差异性原则，即对于不同类别的学生要采取不同的评价语言。一般情况下按照学习能力和学习程度可以将所有学生分为学习优异者、普通者和困难者三大类。差异性原则要求对待不同程度的学生要采用不同的评价语言，以关注每一个学生的良性发展。例如，对待学习优异者，要利用评价语言进行有利地引导，从而激发学习优异者更大的学习兴趣。语文教师这样的肯定和循循善诱会让学生坚持思考的习惯，并引导他继续思考这个问题。学习普通者占据大多数，学习积极性不强，但提高的潜力巨大。对于这一部分学生，语文教师就要做一个挖掘者，在他们回答正确的时候给予肯定和欣赏，以充分激发他们学习语文的积极性，挖掘他们的潜力。对待学习困难者，则要多激励，逐渐消除语文对他们造成的心理障碍，吸引和引领他们领悟语文的魅力，并把学习语文当成一种兴趣而不是一个障碍。

2.以适度性为原则，以准确得体的语言激发学生的积极性

所谓适度性原则，就是小学语文课堂教学中，教师的评价语信息量适中、评价尺度准确合理，以真诚、自然、恰当、柔和的语气对学生开展及时、针对性的教学活动，客观地指出学生的长处和问题。另外，因为教师的语言、表情、动作、眼神都会影响到学生的积极性和学习效果，所以教师在评价学生时，表情、动作和眼神都要恰到好处地配合评价语言，将口头评价语言与肢体评价语言相结合，采取学生互评、师生互评以及自评等多种方式。

3.以智趣性为原则，增强语文课程的知识性和趣味性

小学语文课堂教学中的评价语言应该将智味和趣味相结合，引导学生在快乐和享受中完成教学内容，完成语文教学任务。生动、巧妙、多样、独特的评价语言能够感染学生，渲染课堂氛围，从而提高课堂效率。例如，于永正在教授人教版小学五年级语文《我爱故乡的杨梅》时，先请一位同学朗读课文，然后让其他学生在听的过程中想象情节。等到这位同学声情并茂地读完了课文，于老师看着全班同学很认真地说：“这位同学读得多好，我发现某同学都听得入迷了，边看边听还使劲咽过两次口水。”同学们听于老师说完，都会心地笑了。于老师接着点评：“课文中描述的事物肯定在他的头脑中变成了一幅幅鲜明生动的画面，我断定，他肯定看到了那红的几乎发黑的杨梅，仿佛看到作者大吃杨梅的情景，仿佛看到了诱人的杨梅果摇摇摆摆朝他走来，才不由自主地流起了‘哈喇子。”

三、总结

语文课堂教学评价语言在激发学生语文学习热情、提高语文学习效率方面至关重要。因学生而异、准确得体、灵活多样、集知识与趣味于一体的评价语言才能够在构建和谐引导型师生、学教关系的基础上，活跃语文课堂气氛，激发学生语文学习积极性，完成语文课堂教学任务，提高小学生的语文知识和文学素养。

参考文献：

[1]莫莉.小学语文课堂教学评价语浅析[J].小学教学研究，2011（19）.

[2]张德银.咬定语言不放松[J].小学教学：语文版，2010（09）.

[3]许丽春.对提高课堂评价语有效性的思考[J].新课程：下旬，2011（04）.

（作者单位 福建省龙海市浮宫中心小学）