思维导图在高职高专口腔医学专业药理学教学资源建设当中的应用

秦志华

(天津医学高等专科学校,天津 300222)

思维导图(Mind Map)是由英国著名大脑潜能和学习方法研究专家托尼·博赞(Tony Buzan)于20世纪70年代发明的一种管理工具,同时也是一种全新的思维模式。思维导图模拟人的大脑,并将大脑思维呈现出一种发散性的网状图像。思维导图不仅开发左侧大脑逻辑、词汇,数字功能,同时开发右侧大脑节奏、空间、想像、色彩以及整体意识[1-2]。

思维导图在国外企业界成功应用的例子屡见不鲜,如美国波音公司运用思维导图方法进行工程技术训练,并节省大量资金。思维导图在国内教育界的应用参差不齐,尤其在高等职业教育领域应用较少。多数研究者借用思维导图主要培养学生的思维能力、学习能力、记忆能力等[3-5]。思维导图在资源建设方面,尤其在高职医学基础课资源建设方面的研究微乎其微。针对高职高专医学基础课程专业化教学改革的现状,笔者潜心学习思维导图,并将其应用在口腔医学专业药理学教学资源库建设中。

通过实践,笔者发现思维导图在构建教学资源、整合教学资源、管理教学资源方面发挥重要作用,同时在培养师生全新的思维模式上取得较好效果。

一、思维导图作为一种管理工具

1.构建教学资源:思维导图是学习者对特定主题建构的知识结构的一种视觉化表征,在实践中使用思维导图可将本文内容相对较多的知识点图片化,如将药物药理作用、作用机制、临床应用、不良反应分别构建成图片资源,紧贴专业知识(如图1)。

图1 肾上腺素与口腔医学专业岗位工作对接

2.整合教学资源:思维导图是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。在实践中,将药物与口腔医学专业岗位工作紧密结合在一起(如图2),重点针对口腔常用药物如局麻药、镇痛药、血管收缩药以及抗生素进行建设。

3.管理教学资源:使用思维导图制作软件,保留导图源文件,根据教学内容的更新随时对源文件进行修改,从而形成新的资源。国家食品药品监督管理局对“麻黄碱”一药的管理变化非常快,所以这张图片就得随时更改(如图3)。

二、思维导图作为一种思维模式

思维导图模拟人的大脑思维模式,将某一知识点以关键词的形式位于导图的中央,然后围绕这个关键词进行放射状的思维联想,如果放射出来的东西越多,说明学生已经掌握的知识点就越多以及学生对知识点的空间嫁接能力就越好,反之掌握的知识点少,嫁接能力差。在学生自学以及小测验当中引入思维导图,可以较好地反应出学生的课后自学效果以及课堂学习效果,同时可以更好地培养学生的自学能力和思维模式。思维导图作为知识的管理工具以及思维模式完全符合“以学生为主体,以教师为主导”的现代教育理念,有助于培养学生学习的自主性、能动性和创造性。

学生使用思维导图一致认为:思维导图让松散的知识变得更加紧凑、思维导图让想象的空间变得更加开放、思维导图让记忆的思绪变得更加开阔、思维导图让师生在育人的道路上同行。

图2 局麻药与口腔医学专业岗位工作对接

图3 麻黄碱与国家药监局对其最新新闻

综上所述,思维导图作为一种教学工具,在构建符合专业需要的教学资源方面发挥了重要作用,它可以变传统文字性资源为简易的图片式资源,它可以使医学基础知识与学生所学专业知识的有效对接点具体化,它可以对教学资源实施动态化管理;思维导图作为一种学习工具、它可以发挥学习者的主人翁意识,促使学习者积极探索知识,并对知识进行反思。思维导图作为一种全新的思维模式,它打破了传统知识填鸭式的传授方式,注重学生学习的主体性活动的开展。值得推广和使用。

[1]陈去辉,谢百治,赵丽生.思维导图与学生创新思维能力培养[J].中国医学教育技术,2006,1(20):10-12.

[2]托尼·博赞.大脑使用说明书[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.

[3]陈心容,何 剑,李隆珍.思维导图在全同制护士使用高警讯药物过程中的应用[J].中国医院,2012,16(6):46-47.

[4]潘雪丰.思维导图在药理学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育,2007,25(6):82-83.

[5]候永广,熊晓莉.基于思维导图和Flash技术的课件的开发[J].信息技术,2012,7:75-78.