初中数学教学中如何转化后进生

赵日东

后进生（在数学学习方面）是时刻围绕着农村初级学校教学的一个客观存在的教育现象，是数学教学活动过程中无法回避的现实问题，其形成原因是多方面的，从我多年来的教学中体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。作为数学教育工作者，如何转化数学后进生，使其乐于学习，增强自信，使之提高数学教学质量是每个初中数学教师必须面对的现实问题。那么，在初中数学教学中，如何转化后进生呢？

一、激发后进生数学学习兴趣

兴趣作为学生学习最好的老师，可使人的大脑处于最活跃的状态，增强人的记忆力、观察力、思维力和注意力。但兴趣并不是天生的，更多的是靠后天学习中的培养。初中数学是一门较为枯燥的学科，后进生因其学习基础能力差，对数学学习缺乏兴趣。且初中学生从小学进人初中，心理上也发生了较大的变化，如爱表现、好奇心强、喜欢受表扬，但也缺乏毅力，考虑问题不够全面，注意力不够集中，稍遇困难就发问，不爱钻研。因此，教师在初中数学教学中，应充分结合学生的这些心理特征，激发学生的求知欲，树立学生的数学学习目标。如有目的地向学生介绍中外数学家的轶事及趣味数学知识，以激发学生数学学习的兴趣。在教学中，教师应重视对教材的研究，使教学内容变的更加形象、生动和有趣，对于后进生，多用鼓励性的语言，多设计一些让学生参与教学的环节，让学生有所表现。或者用幽默诙谐的语言让原本呆板的知识生活化，如对于同类项的合并，许多学生经常把X+Y=XY，这是老师就可以提出：（一直鹌鹑）+（一头猪）=？难道等于一头鹑猪吗？教师幽默诙谐的语言既解决了问题，也激发了后进生数学学习的兴趣。

二、课堂板演要让后进生显身手

后进生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，或有的就根本不屑于课堂学习的一切活动。而教师在每堂课的教学中，就要偏偏选中一些后进生在黑板上板演。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错甚至会心慌意乱的不能板演，可错误虽然是“低级”的却也反映了思维的一般规律，让后进生板演，能及时得到信息的反馈，教师可以此收集大量的“反面材料”；让后进生板演，能帮助他们及时改正错误，有助于他们对知识的准确把握；让后进生板演，能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无所谓为有所谓，所以即使他们在板演中做错了，也要对他们及时指导、正确评估并作充分鼓励，激发了后进生学习数学的兴趣。

三、课堂巡视要让后进生有靠山

后进生往往依赖性比较强，教师在引导之初就要让他们感到学有靠山，因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的的巡视，发现问题要及时指出、当面辅导，这也是帮助后进生当堂掌握知识的好时机。在我任教的过程中，有一名后进生，突然在上课认真听讲，积极发言，课后认真复习，老师、家长都对这一突然进步感到费解。后来才知道，学生突然对数学感兴趣是因为有一天我在课堂巡视时，发现他在做一道数学计算题时用了巧妙的方法，当时我主动提出表扬，课后还主动与他聊天，慈祥地摸一摸他的小脑袋，他感到他得到了我的关爱，感到了学有靠山，所以对我的课产生了兴趣。教师巡视时注意表达自己热情的态势，切忌冷淡，切忌偏袒，对学生的反应要给予理解与评价。当发现后进生身上的一个微不足道的闪光点时，应及时给予肯定与鼓励，让后进生在感到喜悦的同时，对自己抱有新的期待；若后进生做错题或回答问题出错时，教师不能讽刺挖苦学生，应用赞赏的态度，巧妙地指出“美中不足”；对于学习中的不良行为，应尽可能用鼓励代替批评，让学生感到学有靠山。

三、作业布置要给后进生留空间

我们提倡因材施教，所以作业的布置也不能千篇一律，对后进生要有所“照顾”。作业布置要有梯度，每次作业都要适当安排基础题、扩展题、思维训练题等。优生可选择扩展题、思维训练题等难度较大的题目做，而后进生起初则可选择基础题做，慢慢地视他基础题的完成情况而适量增加提高要求，不断鼓励他们“你这段时间作业完成得很好、进步得很快，你完全有能力赶上班级里其他同学，可能再经过不用多长时间也会赶上最好的同学”，进而引导、鼓励他们向扩展题、思维训练题“跳一跳”，让学生在不断的“跳一跳”的过程中不断的提高学习能力、获得学习的乐趣。

四、加强学法指导培养学习习惯

首先，要培养后学生自觉学习的好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固，都需要学生通过自觉学习来完成.。特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

其次，培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯.如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？让学生讨论，找出相应的方法和规律。

再次，培养后进生观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力.后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法，采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点.这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。

此外，还要培养后进生小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习，小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记，教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。

总之，转化后进生是一项长期的工作，只要我们心怀学生，给他们更多的关心和耐心，激发起他们学习的兴趣和信心，最终一定能够取得好成效。

（作者单位：辽宁省盘锦市大洼县清水学校）