浅谈小学生作文能力的培养

王艳芳

小学生作文教学一直是语文教学的一个难点，费时多而收效甚微，小学生怕写，厌写作文的现象普遍存在，很多小学生写起作文来东拼西凑。缺乏真实情感，假话空话连篇，许多老师也倍感烦恼。怎样改变这种状况，使学生和教师不再茫然。结合自己的教学实践，谈谈如何培养小学生的作文能力。

一、创设情境，激发兴趣

一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中展开思路。从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的经历和真实感受。我认为，让学生进入情境，做一做，摸一摸，看一看，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激起学生对作文的浓厚兴趣。

1.参与活动，玩中寻趣

玩是儿童的天性，它能极大地丰富儿童的阅历和情感。既能开发学生的智力，又能捕捉到生活素材。因此，教师该有意识地给学生安排一些玩的活动。如踢毽子、拔河等。教师可根据学生玩耍的活动内容为材料，布置他们写作文。要求学生自拟题目，把玩耍的经过及心理活动写具体，写真实，这样学生感到有内容可写，就会心情愉快地投入到作文中去，写出有趣的作文。

2.奔向大自然，游中寻趣

大自然是捕捉写作素材的源泉。对小学生来说，大自然是美好的，新鲜的，教师可组织学生春游、秋游，参观方问，游览名胜古迹等让学生投身到大自然的怀抱，让他们饱尝绚丽的大自然情趣，从而引发美好想象和真挚情感，当然游览不是盲目和无计划的。教师要教给学生观察方法，引导学生去看，让学生根据自己的视野和认识能力组织材料，这样，学生思维活跃，按照自己的兴趣，自选内容来写，克服了学生为做“无米之炊”而苦恼的弊端。做到了目中有物，笔下有文。

二、博览群书，以读促写

现在的小学生生活总的来说比较单调，自小家人疼爱关心，衣食无忧比较安逸，因此，无论从对生活的感悟还是从储存的写作素材上，都有很大的欠缺，因此，我们就需要引导小学生进行广泛的阅读。作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。可见，在小学生写作能力培养中，阅读无疑是不可或缺的重要一环。在培养学生阅读的过程中，要注意两个问题：

理解和积累。要引导学生自觉地运用查字典，联系上下文的方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词句，精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜语汇的敏感，养成积累词语的习惯。

通过阅读，不仅可以积累一些写作中的词汇优美的语段还可以开阔自己的眼界，补充一些写作素材，学习作文的结构方式，从而变学生被动学习为主动吸收。而在这一过程中，必须发挥教师的作用。首先，教师应该为学生选择一些好的阅读材料，比如有趣的童话故事，寓言故事、亲情感悟故事，名人名言，经典诗词等；其次，教师要指导学生运用正确的阅读方法，要把学生的有声阅读和无声思考结合起来，在培养学生语言感觉的同时，引导学生通过自己的思维对材料进行加工创造和消化吸收；再次，教师要组织学生进行阅读之后的讨论，让学生发表自己的意见，让他们把自己所领悟到的东西表达出来。

三、勤于观察，多写日记

课外阅读是小学生积累写作素材的重要途径，但这些都是间接的。怎样把这些间接的“养分”得到“吸收”和“消化”，写日记就是一个有效途径。对一、二年级学生要训练口头日记或一句话日记，对于二年级以上的学生教师要引导坚持写日记，帮助养成良好的写日记习惯，写日记要做到以下两点：

1.勤观察

观察就时仔细的看，是只有新人对生活中的人，事、景、物等方面按一定顺序进行有目的地认真察看，仔细观赏，并在此基础上，调动各种感官，把一种事物的方方面面进行细致了解的思维过程。

2.勤动笔

有人问老舍爷爷写作的诀窍，他答道：最好的窍门就是每天必写，天天拿笔，哪怕几十字也好。指导学生每天记录自己身边的所见所闻，还要让学生多写自己的思考感悟，提高小学生的思考能力，还要让小学生在这一过程中有意识地学着运用各种修辞方法，运用老师在课堂上所讲过的作文结构方式。在写作实践中，把积累和运用巧妙结合起来，培养学生的观察，思维和书面语言表达能力，从而有效地提升小学生的作文能力。

四、阳光评价，注重讲评

作文讲评是作文教学中的一个重要环节。通过对作文的讲评，不仅可以把学生的感性认识上升为理性认识，还可以让学生总结写作经验，从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短。

在作文评该改时，要充分发挥学生的主体作用，适当放手让学生评改，不断增强学生评改作文的能力，从而让学生认识写作规律，提高写作技巧。评改时，对进步特别显著的学生，要采用鼓励性的评语。如“这次作文你进步真大，真了不起。”对他们多进行阳光评价，以激发他们的写作热情。对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，要采用协商性评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，向他们提出更高的写作要求。如“如果你的想象更大胆一些，你的作文一定会更棒。”这样学生就会明白自己的作文，想象不够丰富，在以后的习作中，他们会有意识地加以改进了。

在作文讲评中要实现讲评多样化。根据学生习作的具体情况，可以选几篇各具特色的作文进行对比讲评，让学生在对比中受到启发；讲评作文要具有针对性，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上，表扬共同的优点，揭示共同的缺点，提出总体性修改意见；有时把一些佳作整理出来贴在班级的园地上，让学生阅读、欣赏、品评、还可以印发一篇作文，让学生课外思考，然后在课堂上让他们讨论并提出修改意见，并着重对修改情况作讲评。通过作文讲评，让学生真正评有所得。

限于小学生的理解能力与接受能力，以及他们的知识面，小学生作文能力的提高不是一朝一夕就可以完成的。作为一名小学语文教师，我们必须把自己对教育的满腔热忱与对小学生的关爱紧密结合起来，不急不躁，循序渐进，运用各种有效方法通过对小学生的耐心指导来实现小学生作文能力的逐步提高。

（作者单位：辽宁省盘锦市大洼县新立学校）