工科类高校学生学习心理与学习行为研究——以上海工程技术大学为例

张晓普，熊筱晶

(上海工程技术大学 化学化工学院，上海 201620)

大学生学习心理和学习行为之间存在着一定的相互关系，不同于其他学科门类，工科类在课程体系设置、专业知识内容和培养方式等方面都有着自身的特点。较高的实际操作能力和较强的逻辑思维要求已经使一部分学生不能自如应对，再加上其他负面因素的影响，致使不少工科大学生产生了不良的学习心理，进而导致消极的学习行为。研究工科类高校学生学习心理与学习行为，对于消除学习中的心理因素障碍、调动其学习积极性和培养良好的学习行为具有重要的现实意义。

1 工科学生不良学习心理与学习行为现状

1.1 学习态度不端正

学习态度不端正已成为当前工科类高校学生学习过程中普遍存在的一种现象。对工科学生的数据调查显示:每学期迟到、早退和缺课累计次数在五次以上的占了37%;对调查问题“请问您对大学生上课迟到、早退和旷课的看法是?”时，有48%的同学选择了“A.可以理解，大学生的学习生活应该灵活处理”，只有39%的同学选择了“B.不应该，建议他们为自己制定学习目标”;关于“如果上课老师不点名你回去上课吗?”问题的回答，选择“看情况”的竟然占了35%，学习态度不端正现象较为明显。

1.2 缺乏科学的学习方法

“劈柴不照纹、累死劈柴人”说的就是学习方法和思路的问题，科学的学习方法在工科生学习过程中发挥着不可替代的作用。调查数据统计表明只有12%的学生在回答“你明确知道如何学好本专业的课程吗?”这一问题时选择了“很明确”;有13.6%的同学制定了自己的学习计划，并在认真的执行。……