浅析高职高专基础英语教学的重难点问题及应对策略

王志蓉

[摘要]高职高专基础英语教学中存在着很多重点与难点问题，在教学中，教师要认真进行一堂课程的设计，针对高职高专学生的特点，选择有效的教学策略，以有效克服这些问题，才能有效提高高职高专基础英语教学质量和水平，有效提高学生的英语应用能力，使英语教学真正能够体现社会需要，为社会输入更多的人才。

[关键词]高职高专；基础英语教学；重难点问题

随着全球一体化的发展，社会各行业对英语人才需求量更大了，即使不是英语的专业人才，在未来的就业过程中，如果懂英语，有一定的英语素养，也可以促进其更好的就业，在未来的事业发展中也会更顺利，可以说，英语教育已经受到人们的普遍重视，作为高职高专学习的基础英语教育，也要加大发展力度，通过有效措施，解决教学中的重难点问题，提高教学质量，为社会的发展培养更多懂英语的复合人才，以促进社会的全面发展。

一、课程目标设计不合理

高职高专学生的整体英语基础较为薄弱，学生的学习水平相差较大。学生在学校没有明确的学习目标，学生的兴趣不高，缺乏学习动力。因此，大多数学生感到英语学习困难重重，有的学生甚至连单词都读不准，更不要说让学生看懂短语，读懂文章了。高职高专学生的英语素养是较差的。在这样的背景下，只有对学生降低要求，从基础抓起，才能促进学生不断进步，但事实是高职高专院校的课程目标设计并不合理，现在高职高专的人才培养模式更多地是借鉴本科院校的人才培养模式，在课程设计中多以研究性学习为主，而高职高专学生缺乏这方面的能力，他们在学习中会感到很大的压力，学生的基础英语水平的提高基本不可能。

要解决这个问题，单凭一人之力是不可行的，作为一名英语教师无权决定课程目标如何设计，也很难改变高职高专院校以学生学习研究为主的人才培养模式，但英语教师可以在自己的课堂上，对学生降低标准，认真研究学生的情况，给学生制定适合他们水平的学习目标，这在一定程度上可以减轻学生的英语学习压力，比如，学生英语单词读不懂，教师就要要求他们从基本的音标学习开始，使学生能够通过音标学习学会如何读单词，在此基础上，教师才能进一步要求学生识记单词，理解句子，能够用英语进行交流，这样，才能有效地提高学生的英语成绩，否则，如果教师严格地按照课程目标要求授课，学生在英语课中什么也听不懂，学不会，他们就会对英语学习产生抵触心理，特别是高职高专的学生，他们很容易就会放弃英语学习，这样的英语教育是失败的。

二、灌输式教学严重制约学生学习积极性的提高

在高职高专的基础英语教学中，由于受传统模式的影响，许多教师还是采用灌输式的教学模式，在课堂中，教师不停地讲，一节课，教师可以讲大量的内容，要求学生不停地识记，背单词，背课文，做练习，学生听不懂也学不会，学习的积极性不高，这种灌输式教学，制约师生之间的有效交流，没有交流，教师就不懂学生真正需要什么，学生哪些内容是听不懂，学不会的；没有交流，学生在心里对教学会产生一种抵触情绪，课堂是教师的，就让他们自己表演行了。学生配合听讲的热情不高，这样，课堂气氛有时是沉闷的，学生什么也不听，什么也不记，教师无论怎么讲，学生都不配合，有时，课堂气氛是“活跃”的，学生各干个事，各玩各的，这样的教学是极为失败的。这也是许多高职高专英语教师都很头疼的问题。

要解决这种问题，就需要教师真正从学生的需要出发，围绕学生的需要开展教学，变灌输式教学为互动式教学，激发学生的学习兴趣，使学生都能参与到课堂活动中去，这样，才能有效地提高课堂教学质量。

比如在教学中，在学生有一定的单词和句式的积累后，教师可以引导学生围绕自己感兴趣的问题展开讨论，鼓励学生尽量用英语进行表述，比如，让学生讨论这个话题“A woman canlearn anything a man can”，这个话题对于青年学生而言，他们都很感兴趣，为了在课堂上有精彩的表现，学生在课下会认真组织材料。教师可以介入其中，组织活动，教师在全班找出6名优秀女学生扮演国内或者国外的6位名人，把其它学生分成5个小组扮演记者。以优秀女性为主题在班级举办一场优秀女性记者见面会。引导学生学生课外认真准备相关的材料。要求6位优秀女性扮演者必须做好幻灯片，要求她们在活动开始前做自我介绍，同时，教师要求记者以小组为单位搜集有价值的问题，教师作为主持人组织活动，同时，教师再活动结束后教师给出发展性的评价。这样，教学就可以有效地激发所用学生的学习积极性，同时，使所用的学生参与其中，为了活动，每位学生都会动起来，不断搜集资料，学生的英语知识在搜集资料的过程中得到有效丰富，同时，学生的口语能力也能得到有效发展，这种教学方式可以有效突破传统模式的限制，激发学生的积极性，是成功的教学。

三、学生的口语水平普遍较差

在高职高专院校，学生的口语水平普遍较差，这对于高职高专学生是极为不利的，这将严重影响学生的未来就业。现在就业，即使不是英语专业的学生，用人单位对他们的英语口语能力都有要求，英语口语能力强的学生可以在就业中脱颖而出，得到用人单位的重视，而口语能力差的学生，在就业中就缺少了一个重要砝码。另外，学生的口语能力较差，在英语学习中，他们也会表现出明显的信心不足，学生都知道，针对高职高专院校的学生而言，口语学习是最主要的。如果学生的口语水平不佳，他们就很容易放弃英语学习。现实情况是，在高职高专院校，许多学生的英语口语能力较差，学生音标基础差，不敢张口说话，甚至不敢读单词、读课文，造成一系列的学习困难，听写、背诵都深受影响，因此，提高学生的口语能力应该作为高职高专基础英语教学的重点。

在教学中，教师要把提高学生的口语能力作为高职高专基础英语教育的重要任务，教师要利用各种渠道对学生进行口语锻炼，使学生能够不断地进行口语交流，在交流中使学生学会用英语，使学生敢于张口说英语，使学生养成用英语交流的习惯，这样，学生的口语能力自然可以得到有效提升，学生的英语学习信心也可以得到有效锻炼。在教学中，教师要尽量用纯正的英语上课，尽量避免用汉语授课，为学生营造说英语的环境，使学生能够在教师的引领下，说英语，同时，教师可以鼓励学生之间说英语，组织一些口语活动使学生参与其中。比如，教师可以引导学生编一些英语小故事，使学生扮演故事，提高学生的参与热情，教师也可以鼓励学生记英语日记，朗诵英语文章，组织学生参加英语角活动等等，提高学生的英语口语能力。教师可以引导学生经常性地参与一些口语场景对话练习，比如，教师为学生设置一个入住酒店场景，把学生分成学习小组进行练习，在活动中，教师为学生提供一些日常相关词组，例如：sinGle room（单人房），double room（双人房），reservation（预定），vacancy（空房），bathroom（浴室），checkin（登记入住），check out（结帐），front desk（前台），receptionist（接待员），registration card（登记卡），room number（房间号）等等，使学生以小组为单位进行自由发挥表演，这样，学生的参与热情很高，在活动中，学生的口语能力可以得到有效提高，学生的英语表达能力也能得到不断增强。

总之，在高职高专基础英语教学中，教师要认真研究教学的重点难点问题，并通过有效地策略解决这些问题，充分调动学生的英语学习积极性，使学生在合理的教学设计下，在原有的基础上能够得到有效提高，不断加强口语教学，重视口语教学，通过为学生创设丰富的活动形式，引导学生进行口语锻炼，提高学生的口语表达的能力，使学生树立自信，获得英语素养的有效提升，真正体验到英语学习的乐趣。

参考文献

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