贵州省高校发展户外运动的SWOT分析①

黄光彬

（贵州师范大学体育学院 贵州贵阳 550001）

贵州省高校发展户外运动的SWOT分析①

黄光彬

（贵州师范大学体育学院 贵州贵阳 550001）

运用文献资料法、实地调查法，对贵州省高校开展户外运动的SWOT进行分析，结果表明：贵州独特的自然资源、民族文化是高校开展户外运动的优势，存在教学体系和安全防范管理体系的不健全的劣势，教育部、国家体育总局、省政府的支持是其机会，贵州经济发展的制约使其挑战。

贵州省高校 户外运动 SWOT分析 对策

1 户外运动概述

户外运动是20世纪80年代由欧美传入我国的一项贴近大自然的新兴体育运动，能够满足参与者身体健康、放松休息、人际交往、刺激冒险的需求，内容包括了登山、攀岩、远足、山地穿越、野营、漂流、山地自行车、山地越野、探洞等。[1]户外运动的主要特征有以下三方面。

(1)人与自然的高度融合性。在参与活动的过程中，参与者能够接近和了解自然，学会尊重自然环境及其规律。同时也能让参与者回归自然本真状态找回真实的自我，感受生命的力量，明了人生的意义。

(2)受环境的影响和控制性。参与者在户外活动过程中，处于完全自然的一个环境中，其活动方式受到活动场所的制约，外界环境控制户外运动的过程和结果，参与者需不断认识和应付环境中的可变因素。

(3)探索性和挑战性。参与者需保持积极主动思考和迎接如何解决活动过程中难以预料的困难和挑战，通过这一特性挑战自我，培养毅力、团队合作精神，提高野外生存能力。

2 高校发展户外运动的意义

2002年8月，教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确写道：“因时因地制宜开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径。”[3]为了拓展高校体育教学的内容,实现学校体育多功能的发展目标，一些高校开始尝试根据各自地理区域特征，充分利用自然和人文环境，开发户外运动类体育课程。

高校开设户外运动课程，将传统的体育课堂搬到大自然中，拓展了体育课程的时间和空间。充分利用自然环境，以户外运动的基本知识、技术、技能为主要教学内容，以运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应为教学目标。

2.1 增进大学生环保意识

通过置身于大自然，让学生在同大自然的接触中，加深对自身和自然的了解，使学生关注自然、关注人类生存环境，培养人与自然和谐共存的环保意识。

2.2 增进大学生心理健康

通过户外运动的理论学习和锻炼实践，可以使学生在与自然界近距离接触中学会生存，感悟生活；在克服困难的过程中磨练意志，培养学生积极进取、自信乐观的生活态度，培养适度的冒险精神；培养学生团结互助的团队精神，提高交往能力；引导学生树立正确的人生观、价值观和建立良好的生活方式。

2.3 增进大学生身体健康

户外运动挑战自然的过程也是一个挑战自身体能的过程，在恶劣的环境下只有依靠自身的分析解决问题的智慧和良好的身体素质去战胜困难。通过这一过程能发掘他们的潜能，有效发展学生体能，提高身体素质。

3 贵州省高校发展户外运动的SWOT分析

SWOT分析方法是市场营销中种常用的企业战略分析方法，其中战略内部因素（“能够做的”）：S代表优势，W代表弱势；外部因素（“可能做的”）：O代表机会，T代表威胁。通过综合分析SWOT诸多要素，系统评价发展战略，选出一种适宜的战略方案。3.1 优势分析

3.1.1 自然资源优势

贵州省地处云贵高原东侧，属亚热带湿润季风气候。气候温和湿润，夏无酷暑、冬无严寒、春秋暖和，热量充足，雨量充沛，拥有优越的开展户外运动的气候环境，据统计全年有300～330天可以进行户外锻炼和比赛。贵州四季分明，无霜期较长，全省森林覆盖率达30.8%，空气质量高，年平均气温14℃～16℃，12～2月平均气温3℃～9℃，6～8月平均气温20℃～25℃，太阳总辐射强度比较弱，有“中国避暑之都”的美称。[2]

贵州的海拔在137～2900m之间，地质形态以喀斯特地貌为主，占全省总面积的61.9%。海拔的巨大落差，喀斯特地质地貌的影响以及充沛的雨量，造就了贵州多样的自然美景和天下奇观，拥有丰富的江河、湖泊和瀑布资源，这里有“山的王国”、“千瀑之省”、“漂流之省”、“千洞之省”之美誉。这些独特而丰富的地理资源，为开展户外运动提供了很好的场所，是开展户外运动的理想之地。

3.1.2 民族文化资源优势

贵州民族文化资源丰厚，全省共有3个自治州，11个自治县，245个民族乡。共有17个世居少数民族，其分布具有成片区和交错杂居的特点。各民族的文化传统和生活习俗保存较为完好，风格迥异，具有“一山不同族，五里不同俗，十里不同风”的民族文化奇观。各民族歌舞、艺术、建筑、服饰等,具有原生性、稀缺性、多样性、神秘性特点，民族传统节日近400个，被誉为“世界上最大的原生态民族博物馆”。

此外贵州独具的“长征文化”、“夜郎文化”、“阳明文化”、“酒文化”也为户外运动提供了更为丰富的文化内涵。

3.2 劣势分析

目前贵州省高校正大力推广开展户外运动，以贵阳医学院为代表的高校其户外运动的开展已取得了不错的成绩，但从贵州省高校的整体情况来看依然存在一些问题，存在一定的劣势，制约了进一步发展。具体包括以下内容。

3.2.1 贵州省高校户外运动教学体系不够完善

课的结构存在不足。理论课与实践课的搭配比例不合理，调查发现其实践课所占比例偏低；教学内容安排顺序不合理，忽略了教学效果和学生的反馈，无法及时对教学的先后顺序进行调整，进一步提高教学效果更好。教学大纲中对课程的教学进度、内容、任务、组织方法做出的安排空泛不具体。

教学方式存在单一性，教学内容深度不够。在理论课的教学中教学方式不够灵活，学生的主体地位显现不足，使得学生对理论课兴趣不够。调查发现一些高校在理论课的教学中内容虽说涵盖了户外运动概论、定向运动、生存的技能技巧、户外医学、饮食卫生、危险因素、自救求救等，但很多内容深度不够，学生大多一知半解。

3.2.2 贵州省高校户外运动课程安全防范管理体系不够健全

户外运动的特点决定了其安全的重要性，近年来随着该运动在贵州省高校的推广普及，越来越多的学生热衷于户外运动，但安全问题也引起了人们的关注。从全省来看，各高校都将安全防范管理体系的构建作为其进一步发展的重要前提，但由于起步较晚也存在着一些不足。首先，安全防范体系将重点都集中于事前的预防工作上，忽略了事后的救援工作；其次，学校与红十字会、消防、公安等部门的联动机制没有建立，无法最有效的处理紧急事态。

3.2.3 贵州省高校中缺乏相关专业人才

教师是高校户外运动开展的关键影响因素之一，贵州省高校户外运动起步较晚，相关院系对户外运动人才的培养还处于探索阶段，目前从事该运动教学的老师多为外地引进或“半路出家”，数量及质量上存在一定的不足，这是贵州省高校户外运动发展的瓶颈。

3.3 机会分析

3.3.1 教育部、国家体育总局的帮扶

早在2002年教育部就颁布了《普通高等学校体育教学指导纲要》和《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程试行方案》两项文件，明确地将户外运动纳入高等体育教育的范畴。户外运动中的“野外生存”已纳入教育部颁布的《全国普通高校体育教育专业课程方案》之中。2005年国家体育总局将“山地户外运动”列为我国正式开展的体育项目。2007年“野外生存生活训练”户外运动课程在全国各大学校进行全面推广。

3.3.2 贵州省政府的重视与支持

2011年，贵州省委、省政府提出“宣传、文化、旅游、农业、体育‘五位一体’，建设旅游大省的战略发展思路”。户外运动作为一项体育运动，体现了文化、旅游、宣传的特点，省体育局党委把山地户外运动作为贵州省体育事业发展的一项战略任务，努力实践、积极探索贵州山地户外运动的发展之路，贵州省高校户外运动的进一步发展得到了政策上的辅助，迎来了全新的机遇。

3.4 威胁分析

在高校户外运动资源开发过程中，难免会带来环境的损耗和地方特色的消失。如何实现开发与保护的统筹兼顾，防止建设性破坏，如何处理好当前与长远的关系，是长期面临的关键问题。

受贵州省经济发展的制约，高校及学生对户外运动的投入相对较少，交通设施等基础条件落后等因素限制了高校户外运动的进一步发展。高校如何在财力物力上予以更大的支持，政府相关部门如何在财政政策上予以倾斜，将是高校户外运动发展的直接出路。

4 结语

户外运动在高校逐渐兴起，对大学生的身体、心理及社会适应等方面都有很好的影响效果，贵州省其独特而丰富的自然地理及文化条件为贵州省高校开展户外运动提供了得天独厚的条件，各高校应该在完善教学体系和安全防范管理体系，加强高校相关人才引进与培养方面着手持续健康开展高校户外运动。

[1] 李红艳.户外运动的理论与实践研究[D].北京:北京体育大学,2006:23-25.

[2] 梁玉华.贵州旅游气候资源评价[J].贵州教育学院学报,2008,9:395-400.

[3] 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].教育部，2002,8(6).

[4] 袁毅.湖南省大学生户外运动服务体系的研究[D].长沙:湖南科技大学,2010.

G80

A

2095-2813(2013)09(c)-0115-02

黄光彬（1987—），男，土家族，湖北省建始县人，硕士研究生（在读），贵州师范大学，研究方向：传统养生。