优化实验分组法改善教学效果

杨有利，唐丽文，田中青

(重庆理工大学材料科学与工程学院，重庆 400080)

随着应用型人才需求的增加，高校毕业生的实践动手能力、独立工作水平、创新竞争意识和团队协作精神越来越被用人单位倚重，成为就业的重点考察内容［1］。实验教学中的课堂实验教学、认识实习、社会实践、毕业实验等几个方面，均是学生运用所学理论知识与具体现实相结合培养解决实际问题的主要手段，是增强他们实践动手能力、创新竞争意识、独立工作水平和团队协作精神的重要环节，备受关注。

当前，我国高校课程教学通常采用的班级授课制形式，由于实验条件的限制和实验内容广博等原因，在实验教学活动中的局限性日渐显露。为了培养出社会需求认同的人才，教学改革紧锣密鼓地进行着。自20世纪70年代初，分组教学理论在美国兴起以来，发展迅速，成效显著，是当代教学改革最为成功的典范之一，深受许多国家的关注与欢迎［2］。分组教学法已被高校课堂教学和体育教学接受、改良，并在一些领域取得了较好的成效［3－6］。本研究对分组教学在我国高校实验教学现状与特征进行归纳分析后，提出了优化分组法改善实验教学效果圆满完成人才培养目标的建议。

一、高校实验分组教学现状

分组教学方法由于分组教学理论的经典性得以使用和推广。中国的小学、中等教育［7－8］和高等教育均对“分组教学法”欣然接受。那么，高校实验教学的分组情况如何呢?