基于全科医生培养的高职高专妇产科教学内容改革

邓琳琳

2011年7月，《中共中央国务院关于建立全科医生制度的指导意见》（国发[2011]23号）中提出“建立全科医生制度是提高基层医疗卫生服务水平的客观要求”，国家应“统一全科医生规范化培养和内容”，并“完善临床医学基础教育”。鉴于此指导思想，作为基层医生培养摇篮的高职高专医学院校应将现行的妇产科教学内容进行相关改革，以适应培养全科医生的需要。

高职高专院校的妇产科学教学对于基层卫生医疗系统尤其是妇幼保健方面举足轻重。以往的教学模式一直存在着“学科本位”的现象，即过分追求理论知识的完整性、系统性和严密性，而轻视其实用性和实践性，由教师机械的依照教材内容的编排顺序进行讲解。实践证明，这种模式下培养出的学生进入临床后很难将理论知识与临床实际相融合，不能很好的适应“医学生”到“医生”的身份转变[1]。基于此现象，我们将教学大纲进行了重新编排，现总结如下。

1 优化课堂教学内容

明确当前我国基层卫生医疗机构对妇产科相关知识的需求方向。我们将妇产科相关理论分为四个模块：（1）临床常见病、多发病；（2）妇产科危重症；（3）妇幼保健与计划生育；（4）与其他学科有交叉的疾病。然后对当地社区医院以及周边地区卫生院进行问卷调查，了解当前全科医生对妇女保健相关知识的需求度。调查结果如下：（1）98.6%；（2）51.4%；（3）89.5%；（4）75.5%。依照此结果，结合基层临床实际情况，我们将教学内容进行了重新编排和调整，见表1。

2 调整教学大纲

鉴于高职高专院校妇产科学内容多学时少的特点（我校3年制大专的妇产科教学为64学时），教师为了完成教学任务往往都是满堂灌[2]，这样做的结果是教师累学生也累，还达不到预期的效果。……