我对语文阅读教学的探讨与思考

曹子静

近二十年的语文教学我一直在思考和探索一个问题：语文教学有很多任务，但最重要最简单也是最迫切的任务应该是什么。我觉得应该是让学生喜欢语文，让学生能够对语言文字感兴趣。有了兴趣，语文学习便不再是学生的负担，而是学生的生命个性与学习相结合的一次次诗意的旅行。可现实中，我们的语文教学也应该关注学生兴趣的培养，让学生在自我感悟中体会语文的魅力，让学生在语文学习中获得审美愉悦。

比如阅读，应该是让学生在阅读中获得文字的敏感，在阅读中获得思想的滋润，在阅读中产生共鸣、舒展生命的活力。因此在阅读教学中，我们需要明白，语文需要酝酿，是帮助学生成长的过程。面对阅读，引导学生形成阅读策略，让他们在阅读中获得滋润。

1 立足文本，突出阅读的效用

现行的《语文课程标准》突出个性化的阅读、多角度的阅读、有创意的阅读。而每个学生对于阅读的期待，几乎都是读有所获、读有所得。对于学生阅读后的感受，教师不应该去肤浅的迎合，而是要选择直面文本，找到挖掘文本的机枢。

对于艰深晦涩的文本，则需要教师用自己真实的思想与学生进行对话。这种对话，有时需要教师大胆的“示范”。尽管这种“示范”之后学生对文本的理解是在教师的示范和启发下形成的，但是这种理解同样具有创造性的深层阅读。即教师有思想，学生能模仿。在我们刚刚学过的《逍遥游》就是较难读的篇目，我们可以把自己的理解或感悟直接传递给学生：“蜩与学鸠”是可笑的，大鹏比“之二虫”视野广阔，这就是空间层面的“逍遥游”。……