辽阳地区农村小学综合实践活动校本资源开发利用存在的问题及其对策研究

孙丽华 金梅华

[摘要]作者通过研究发现，辽阳地区农村小学综合实践活动课程校本资源的开发和利用存在诸多问题，并针对这些问题，提出了相应的对策。文章认为，解决农村小学潜在的课程资源浪费现象，对于优化教学方式、推进农村小学综合实践活动课程实施，和深化新课程改革具有重要意义

[关键词]农村小学 综合实践活动课程 校本资源

一、农村小学综合实践活动课程校本资源开发和利用存在的问题

通过对辽阳地区农村小学综合实践活动课程校本资源开发和利用，从四个方面进行的调查和分析，结果表明，农村小学综合实践活动课程校本资源开发和利用，主要存在以下几个方面的问题：

第一，学校领导和教师对当地农村具有的综合实践活动课程校本资源优势认识不足，利用不充分，存在课程资源浪费现象。

第二，综合实践活动课程校本资源开发和利用的评价环节薄弱，主要表现在教师互评不足，学生和家长很少参与综合实践活动课程校本资源的评价、

第三，在农村小学，综合实践活动课程校本资源共享程度较小，学校与周边学校的联系和交流不够密切。

第四，教师实施综合实践活动课程校本资源的开发和利用的时间有限，对课程资源开发和利用的自我效能感不强，自信心不足。

第五，综合实践活动课程校本资源获得途径比较单一，大多数来源于书籍、报刊或网络，自主开发的很少，即便使用的是教师自己平时观察和收集的资源内容，深入开发亦显不足。农村小学教师对综合实践活动课程校本资源开发利用的重要性认识不足，理解不深刻，调查结果明明显示对校本课程资源的利用率不高，但教师却常常认为利用率已经很高了。

二、农村小学综合实践活动课程校本资源开发和利用的对策

（一）充分利用当地综合实践活动校本课程资源优势

农村小学开发和实施综合实践活动课程，实际上存在着很大的资源优势，这主要表现在农村学校所在地区的自然环境和历史资源的丰富上。辽阳市地处辽宁省中部地区，是东北地区的重要城市，辽宁省第一批历史文化名城，区内的三道壕西汉古村落遗址、汉魏壁画墓群、八角古井等都是上乘的活动课程资源，汤河风景区更是风光秀丽的游览、疗养胜地，奇妙罕见的冷泉和热泉也可以用于课程开发。教师在实施综合实践活动校本课程时，可以就近取材，充分利用这些资源的优势，体现农村小学综合实践活动校本课程的特色

（二）多种渠道开发和利用综合实践活动校本课程资源

1.加强同伴合作开发和利用综合实践活动课程校本资源

工作在同一个农村小学的教师，在活动过程中使用同样的课程资源，有着素质较为接近的教学对象，以及相同的的教学环境等等，在开发和利用综合实践活动校本课程资源的时候会有很多共同的话题。教师同伴应经常交流开发和利用校本课程资源的经验，共享课程资源开发利用说来最便捷、最实际，也是最有效的渠道。

2.提高教师开发综合实践校本课程资源的能力和水平

课程资源开发的关键在教师，要提高教师开发校本资源的能力和水平，首先要抓紧抓好对教师自身的培训。农村小学教师培训可以采取多种方式：请专家来校讲学，派教师外出学习，教师间互帮互学等方式等等。其中，从农村学校的实际出发，教师间相互学习尤其值得提倡，这一方式的普遍实施，不但会有效地提高农村小学教师综合实践活动课程校本资源开发利用的能力和水平，而且对增强学校的科研氛围，形成学校的办学特色具有重要作用。

（三）提供时间保障和校内外人力资源支持

为有效开发和利用综合实践活动课程校本资源，需要从时间和人力支持两个方面为教师提供必要的条件。

首先，要提供时间保障。开发和利用综合实践活动课程校本资源，需要花费时间，参加会议、进修和业务学习，都需要时间予以保障。对此，学校应作出整体的安排，避免以额外负担的方式，增加教师的工作压力，努力使对校本资源的开发利用成为教师乐意而为的一项工作。

其次，教师开发校本课程资源还需要人力支持。开发和利用综合实践活动课程校本资源，需要学校领导、教师、学生、家长等广泛支持和参与，有时还需要有校外课程专家和教研人员的指导和帮助。学校为了鼓励教师在实施综合实践活动课程时，高质量地开发和利用校本资源，在鼓励教师做好自己工作的同时，还要努力创造条件，为教师提供多方面的人力资源支持。例如，学校可以组织教师向农村的能工巧匠学习，拜各行各业专家为师，也可以和大学及其他研究机构建立合作伙伴关系，取得他们的帮助，为教师们的校本课程开发提供人力支持。

（四）建立有利于资源共享的合作机制

一个学校和几个教师的时间和精力毕竟有限，能力再强对校本课程资源的开发利用也有一定的限度，他们辛辛苦苦的得来的成果，如果不能很好的利用和推广，那将会是一个很大的损失。要想把农村小学综合实践校本课程资源的开发和利用工作做的很好，就必须建立有利于资源共享的合作的机制。这在当前，尤其具有极其重要的现实意义。

首先，应强化各种公共资源间的相互联系与共享。通过建立课程资源管理数据库，发挥网络的作用，拓宽校内外课程资源交流分享的平台，让好不容易开发和利用的教育资源活起来，动起来，为更多的学生和学校服务。为实现不同的课程目标服务。

其次，要提倡多渠道推进校本课程资源的成果交流，努力实现一定区域内校际间的资源共享，这不仅可以缓解当前教育资源短缺的矛盾，也可以大大提高课程资源的利用效率。通过校际间的互动与交流，调整资源配置，有利于提高教师的专业素质和综合技能，实现教师的专业发展，促进学校办学特色的形成，推进区域性教育教学质量的提升。

[参考文献]

[1]吴刚平.校本课程开发.成都：四川教育出版社，2002

[2]崔允漷.校本课程开发理论与实践.北京：北京教育科学出版社，2000

[3]刘旭东，张宁娟，马丽.校本课程与课程资源开发.北京：中国人事出版社，2003

[4]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题.北京：教育科学出版社，1996

（作者单位：1.辽阳市教师进修学院，2.辽阳市白塔区教师学校）