运用阅读教学策略 培养语言文字能力

黄小川

语文教学的宗旨到底是什么？在《义务教育语文课程标准》中明确给出了语文的定义：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是对语文这门学科性质作出的明确定位，并着重强调了语言文字运用是该课程的关键内容。由此可见，语文课程的教学目标直接集中到“学习语言文字的运用”上，进而表明了语文教学的实质是小学生语言能力的构建。阅读教学是语言教学中最重要的环节，本身承载着各种教学任务，教学内容、形式多样。那么，怎样突出“学习语言文字运用”呢？笔者认为，教师应树立“教语文”的意识，从“学习语言文字运用”的角度去精心设计教学内容，确保小学生在丰富多彩的语言训练中，增强自己的言语能力，提高语文素养。

一、语言文字训练的现状

自新课改实施后，语文教学取得了长足的进步，但在繁荣的背后仍有一些值得关注的地方。比如，语言文字训练的淡化。新课改提倡培养学生的自主学习能力，但不少教师片面地追求学生自主合作学习，关于语言训练方面的教学却大幅度减少，取而代之的是让学生“自主、探究、合作”。这样，学生老老实实地学词写字的机会就更少了，课堂上抽出时间开展默读、复述、背诵等语言训练的活动也更少了。课堂上即便有语言文字训练，也是更侧重于学生的自主学习，从而造成了训练难以到位。此外，学生在练习说、写时，往往只是内容的反馈，忽视了语言的形式，同时，训练时间往往很短，没有充足的时间保证。……