浅谈在高中历史教学中如何实施合作学习

赵玉红

摘 要：随着新课程改革的实施和素质教育的推进，很多教师已经在教学中引进了合作学习的教学方法。这种教学方法已经逐渐取代了传统的教学模式，不仅让学生的学习兴趣得到更进一步的加强，而且让学生在合作学习的过程中学会与别人交流和沟通，全面提高学生的综合能力和素质。那么，在高中历史教学中，应该如何实施合作学习教学呢？针对这一问题做以下几点分析。

关键词：合作学习；设计问题；新课程改革

随着素质教育的提出，在教学中全方位提高学生的学习能力和综合素质，提升学生的团队合作精神，可以为学生今后的发展打下坚实的基础。在高中历史教学中开展合作学习，一方面可以有效地提高教学效率，培养学生独立思考问题的能力；另一方面还让学生在合作学习的氛围中学会分工合作、与他人交流和沟通，

也有助于学生创新能力的形成。在高中历史教学中，实施合作学习是一种有效的教学手段和方法。那么，在高中历史教学中，教师应该从哪些方面出发，才能将合作学习教学有效地实施于历史课程中，让此种教学方法最大限度地发挥其效率。笔者在本文中结合自己的思考和工作经验，对在高中历史教学中如何实施合作学习教学提出了以下几点建议。

一、优化小组组合，全面增强学生的自信心

在合作学习中，要想有效的合作，就必须对学生实行合理的分组。合理的分组是让学生全方位置于合作学习中的必要前提。可以毫不夸张地说，学习小组的组建，直接关系到合作学习的成败。因此，教师在进行合作教学之前，必须对学生进行合理的分组。一般说来，合作学习小组的组建，成员一般以4～6人为宜。成员太多会导致有的成员不能全面地参与到学习和讨论中来，成员太少又会导致分工不合理，交流和沟通不到位，达不到预期的效果。组建的学习小组还要保证每一个学生都能在学习中充分发挥自己的优势，这就要求教师在分组时要从学生的性格特点、才能、个性、学习兴趣、学习成绩等方面出发综合考虑，要将不同性格和特点的学生分在一个小组，实现平衡互补的优势，让他们在适合自身发展的小组中积极地投入到合作学习中去，保证学生在轻松、民主、自由的学习环境中完成知识的内化，同时也让他们在充满合作气氛的环境中学会与他人的沟通和互助，学会不断地提高自己的能力，实现共同发展。

二、把握恰当时机，开展合作学习

把握恰当的时机，开展合作学习，针对教师而言，要想做到这一点，就必须吃透教材，精心挖掘教材中适合学生合作学习的内容。通过观察不难发现，有的教师为了让学生能够有合作学习的机会，将教材中的大部分内容都融入合作学习中，造成合作学习泛滥。其实，这种教学手段是十分不科学的。对于一些过于简单或者说难度过高的教学内容，如果将它们运用于合作学习中，学习效率的提高就不会太明显。因此，教师还是要注意把握恰当的时机，开展合作学习。例如，笔者在教学《西安事变》一课时，基于很多学生都不理解中共方面为什么力主和平解决，如果直接将蒋介石杀掉，那不是所有的事情都解决了吗？针对这一问题我组织学生进行了合作学习，首先，进行小组讨论；其次，组织学生进行辩论。通过讨论，有的学生认为蒋介石罪大恶极，该杀；有的小组认为杀了蒋介石可能最大的受益者是日本人。这时候笔者加以引导，让学生明白中共之所以力主和平解决，是从民族利益的最大化出发的。通过这样的学习，学生就能够更加深刻地理解知识。

三、精心设计问题，做好指导，提高合作学习的效率

在合作学习中，教师必须要明确一点，合作学习只能是为教学服务，它只能作为一种辅助教学的方式出现在课堂上，并不能让教学为合作学习而服务。正确地把握好这一点，就要求教师在教学中要能够精心设计问题，提高合作学习的效率。在小组合作学习中，合作学习的具体问题是特别重要的。好的问题能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与合作学习的积极性。因此，教师要注意针对教材，精心设计问题，提高合作学习的效率。例如，在教学《戊戌变法》一课时，教师就可以设计这样一个问题：康、梁等人在变法中提出了改变君主专制，可是却并没有提出君主立宪制，那么为什么我们还说戊戌变法是资产阶级改良运动？针对这个问题让学生进行思考，因为这个问题集中了本节课的重点和难点，就这个问题让学生进行讨论和思考。除此之外，教师还要尊重学生的主动性和参与性，并在具体的教学过程中做好指导和引导，让每一位学生都能全方位地投入到合作学习中，大胆学习和探究，让学生的主观能动性得到充分的调动，让学习效率得到更大的提升。

总之，在高中历史的合作教学中，教师应该不断地探索，将合作教学推向高潮。

参考文献：

[1]韩登连.高中历史新课标下的教学方式创新研究[J].陕西教育：高教版，2008（12）.

[2]鲁媛.高中历史教学中合作式学习的尝试与探索[J].新西部：下半月，2008（5）.

[3]王敏.浅谈小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[M].高考：综合版，2012（12）.

（作者单位 江苏省泗阳县众兴中学）