新课程化学课堂教学初探

韩曙云

摘 要：21世纪是信息化、知识化、经济化的时代，是创造教育的时期，转变终身教育的思想，教学模式的改革，教学方法的改革和创新以及教学手段的改革也势在必行。结合教学实践对新课程理念下化学课堂教学模式革新进行讨论和分析。

关键词：创设情境；激活思维；教学质量

一、教学设计合理，展现教师的创造思维

教学实践中我们要挖掘教材中的内涵及其内在的潜在价值，引导学生在学习过程中重新发现知识。比如，在高中化学“苯环的结构”一节内容的教学中，可以先给学生介绍科学家研究苯环结构的前后及过程，以及以科学家名字命名的苯环结构的由来，并可激发学生说：“我希望在不久的将来能看到以我们班某位同学命名的苯环新结构出现。”这样不仅把知识的内涵和发展展现给了学生，而且在一定程度上可以使学生在学习的过程中注重创新，确确实实把课堂变为学堂，把学生的“要我学”变为了“我要学，我爱学”。

二、实验教学改进，提高教学效果

实验中要求学生要有思维性的观察，而不应无目的地观察。

例：在做钠燃烧实验前应让学生思考和设问“钠在什么条件下燃烧？为什么在此条件下会燃烧？其产物是什么？用什么方法验证其产物的组成？”，从而在实验中让学生思维、观察找答案于一体化，体现立体化教学的模式。再者应改进实验让学生观察到完整的实验，提高教学效果。比如，做镁在二氧化碳中燃烧实验时，最好先用燃着的木条先验证一下其确为CO2，而后再让镁条在其中

燃烧。其次，实验中不可回避异常现象，KClO3加热分解制氧气实验中，因有中间产物ClO2，Cl2等的生成，所以，生成的气体反而有气味，应给学生解释清楚，以求科学严谨性。实验教学中还应真正让学生自己设计，自己完成，诱导其对现有的实验进行初步的研究，进一步探究方法的改进，使其真正成为教学的主体，同样也培养了其科学态度。

本实验能激发学生浓厚的学习兴趣，获得并拓宽了知识面，特别是结合物理学科知识分析化学现象，学生的综合分析思维能力得到了有效的训练。

总之，改进教学方法是提高教学质量的关键，在教学中教师应针对教学内容的不同而采取灵活多样的教学方法，并使之优化组合，最大限度地调动学生学习的内动力，从而受到良好的教学效果，培养出具有开拓进取的新型人才。

（作者单位 山西省长治市卫生学校）

？誗编辑 段丽君