它山之石，可以攻玉

朱建军

摘 要：现代多媒体技术应用于课堂教学，有利于打造高效课堂。首先详细介绍了多媒体教学无可比拟的优势，然后结合数学教学实践，指出多媒体辅助教学在使用中需要注意的问题，值得广大教师借鉴。

关键词：初中数学；多媒体教学；教学成效

随着教育的不断改革与创新，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术被广泛应用于教育教学中。多媒体是能够同时采集、处理、编辑、存储和展示声音、文字、图形、图像、动画和活动影像等不同类型信息媒体的技术。它彻底颠覆了传统的教学模式，一定程度上把教师解放出来，更好地扮演导演角色，让学生充分发挥主体作用，能够更直观、更全面地获取知识。在初中数学教学中，合理地运用多媒体技术，能够显著地提高教学成效。

一、化抽象为形象、化单调为生动，激发学生的学习兴趣

在初中数学教学中，根据学情、教材内容等恰当地运用多媒体教学法，创设形象生动地教学情境，不仅让抽象深奥的教学内容具体化、形象化，还能有效地激发学生的兴趣，积极主动地参与教学活动，达到事半功倍的教学效果。

初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。

因此，许多学生在初次接触几何图形时，都会有些不适应，产生畏难情绪。如果教师能借助多媒体，对平行线、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形在课件上活动自如，与学生形象思维的“最近发展区”顺利接轨。

例如，将10个棱长为a的正方体摆放成特定的形状，如何求出这个图形的表面积是多少？我们用传统的教学方法讲解，很多同学难以理解。如果运用Flash课件，把每个面涂成不同的色彩并能随意移动，这样学生非常容易看到有6种颜色每种有6个面，共36个面，从而不难求得这个图形的表面积，使学生茅塞顿开，提高教学质量，优化教学过程，培养了学生的空间想象能力。

二、延伸课堂教学，扩充课堂容量

运用多媒体教学，教师可以根据教学需要选用大量的例题、习题，大幅扩展教与练的容量。在教学过程中，教师应视学生知识掌握的情况，灵活控制教学节奏，安排丰富的教学资源，让不同层次的学生都能获得充分学习的机会。

如：在教学“认识三角形”时，先通过多媒体课件展示几组由三角形组成的各种图案，导入课题：认识最简单的多边形——三角形。然后让学生分组观察、测量、比较课前准备好的三角形纸片，找出三角形的组成元素，并尝试给三角形下定义。再让学生分组讨论，对现有的三角形图片进行分类，教师来归纳总结三角形的几种分类方法。最后，再出示一组课堂习题，巩固和强化对知识点的理解。这样融合多种感官参与学习的教学技术极大地提高了学生的学习效率。

三、帮助学生解决问题，促进思维培养

在教学中，教师利用多媒体，可以让教学重点得以突出，突破教学难点，促进学生对知识的理解。如：在教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比划更直观易懂。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生思考，锻炼学生的思维。

教师在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教具演示法，很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图像与原来的图像的关系说清楚，自然学生也很难理解掌握。而用多媒体辅助教学，可让图像绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察图形的运动变化过程，让学生很容易建构起“中心对称”的概念。

但是，多媒体教学法只是优化数学课堂教学的手段，手段必须为目的服务，而不能凌驾于目的之上。如果运用的不科学、不合理，不仅难以达到优化课堂教学的目的，甚至可能喧宾夺主、舍本逐末，导致学生的注意力被分散，导致教师因制作课件而浪费大量的精力和体力等不良后果。

下面，笔者结合教学实践简要谈一谈使用这一教法时应注意的问题：

1.课件制作必须从学情出发

学生永远是教学的主体，教师不能越俎代庖。在现代多媒体技术创设的优良的学习环境中，让学生学得更有兴趣、更有效率。因此，课件的制作必须紧密联系学生的知识基础、学习水平，遵循学生的生理、心理特征，认知规律等，做到文字表述部分清楚准确，繁简得当，富于趣味性，提出的问题要有难易梯度，图片、视频、音乐等要精挑细选并完美融合，尽量做到不干扰学生的视听，不分散学生的注意力。

2.媒体教学应与教师的板书优势互补

多媒体教学应与教师的板书优势互补，而不能简单地割裂开来。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲挈领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、引入概念、探究规律、分析解题、证题或解题、复习与总结等任何一个教学环节，都需要教师或条分缕析或提纲挈领或画龙点睛式的板书。可以说，教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。而课件中的文字内容在展示过程中一晃而过，思维上的跳跃较大，给学生留得印象不够深刻。而黑板上的板书则教师根据教学经验提炼出来的教学重点、难点等，对学生起到强化、引导、示范的作用。如：一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范，就必须教师用板书给学生展示，以便于模仿。

3.多媒体教学讲究实用，忌华而不实

在使用多媒体课件教学时，应坚持课件始终服务于教学的原则，根据课堂的需要合理使用课件，让课件配合其他教学方法，最终实现课堂教学目标。因此，使用多媒体不能过滥，制作的课件忌华而不实。另外，教师在使用课件时，要凭经验和学生的反馈，灵活掌握节奏，不能不顾学生是否接受、是否提出问题，从头到尾地演示给学生，学生只是感觉很精彩、很热闹，却没有把本堂需要掌握的知识记住，这是舍本逐末的错误做法。

4.课件的制作和操作要注重师生互动

在教学中，让学生尽量参与课件的制作和操作过程，这样让学生不仅成为学习者也成为研究者。多媒体教学只是重要的教学辅助手段，不能上成完全的演示课，也应该注重学生之间和师生之间的互动。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上，教师结合课件，提出有针对性的问题，让学生思考、讨论、回答，这样不仅能及时了解学生的学习情况，还能增进师生之间的情感交流。

实践证明，在数学课堂教学中合理地运用多媒体技术辅助教学，能让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开阔学生的视野，起到传统教学无法替代的作用，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，有利于学生创新意识和能力的培养。

参考文献：

[1]邹春红.初中数学多媒体教学的探索与思考[J].中国信息技术教育，2010（24）.

[2]赵勇.多媒体在数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2008（5）.

（作者单位 江苏省昆山市花桥中学）