读出真情让语文味飘香四溢

马贵友，秦顺凡

摘要：只有在对内容的理解和把握的基础上，根据文本的个性，找准两者的结合点，恰当地运用语音、语气、语调，使学生读出自己对文本的体会、感悟、情感的升华，语文教学才有语文味，语文味才会四处芬芳可闻，才能提高阅读教学的实效。

关键词：语文教学；朗读；默读；语文味

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0249-02

2011修订版《语文课程标准》关于阅读教学的建议中明确指出：“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”由此可见朗读的功能是通过朗读品味语言，体会作者及其作品中的情感态度；朗读的实施过程是学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作品及作者情感态度的理解，同时要提倡自然，摒弃矫情做作的腔调。只有在对内容的理解和把握的基础上，根据文本的个性，找准二者的结合点，恰当地运用语音、语气、语调，读出自己对文本的体会、感悟、情感的升华，语文教学才有语文味，语文味才会四处芬芳可闻，才能提高阅读教学的实效。

一、音随意转，情真意切

课标指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感体验活动中，加深理解和体验……”通过朗读，把作者的语言文字复原成作者要表达的心声，品味作者及作品语言，揣摩作者的心声。读者的读书声犹如作者与我们的自然交谈声，心灵的碰触声，情感的流动声。我校教研活动中，以教师在教学人教版二年级下册《灰雀》一课对学生的朗读朗读指导为例：它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。师：谁愿意把列宁看到灰雀的句子读一读。生：（读得很平淡）。师：你们读得正确、流利，要是能让我们感受到列宁心里的意思就更好了。列宁此时看到的是怎样的灰雀？生：蹦蹦跳跳的、欢快的。师：他的内心究竟是怎样的呢？生：快乐。生：高兴、欢快。师：欢快到什么程度？生：跳来跳去的灰雀就像乒乓球一样不断地在台上跳动。师：这次，我仿佛看见了灰雀的脚就像乒乓球在弹动一样欢快。生：（把蹦蹦跳跳读得有弹性些）。再读一次。这次把灰雀蹦蹦跳跳的欢快气氛读出来。通过有弹性的语音朗读，把蹦蹦跳跳读得自然而鲜活，读书声中流露出高兴、欢乐的心情。学生的眼前看到的就如同列宁看到的鲜活的灰雀，学生油然而生地与列宁的心理产生共鸣，与列宁对灰雀的喜爱之情产生共振，从而领会作者表达的思想、情感，有效地提高阅读教学的质量。

二、气随情生，流露真情

朗读是运气而生的，根据文本个性特点的不同，朗读语气也不同。课文分成抒情性文本和非抒情性文本，非抒情性文本常常以述说、告知的语气朗读即可，抒情性文本常常要以感动、熏染、陶冶的语气朗读。朗读的气流量就得有所调控，根据文本表达的作者的思想或者喜怒哀乐悲恐惊等情感自然流露，不能远离文本进行过度发挥。人在不同的心境中，说话的语气是不一样，情感也就不一样。同样的一句话，在和蔼可亲的时候表达的语气是亲切，流露出一种温馨的情感；在生气的时候表达出来的语气是粗犷，引发出的是愤恨的情感；在发怒时表达的语气是粗野，诞生的是愤慨的情感。所以，通过对文本中关键字、词、句、段的思考、揣摩，探究文本要表达的思想、情感，揣摩、调控适当的语气，自然倾吐，贴近作者的心声，走进文本，真真切切地体味作品表达是思想感情，真情吐露自己受到的情感熏陶，获得思想启迪，从而享受审美乐趣。在教学活动中，一位教师教学人教版三年级《秋天的雨》一文时，文本中有这样的句子：“秋天的雨，把黄色给了银杏树叶，黄黄的银杏树叶像一把把小扇子，扇啦扇啦，扇走了夏天的清凉。秋天的雨，把红色给了枫叶，红红的枫叶，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”师：你喜欢这样的句子吗？生：喜欢。师：为什么喜欢？生：因为银杏树叶、枫叶给我们带来了美丽。生：因为银杏树叶、枫叶给我们带来了清凉。生：因为银杏树叶扇动就像是在欢迎秋天，让我们看到了欢乐；因为枫叶给我们邮来了秋天的好消息——丰收。师：你希望银杏树叶怎样的扇、枫叶怎样地飘？生：慢慢地。师：银杏树叶啊，你慢慢地扇吧，愿凉爽慢慢地来，又慢慢地离我们而去吧！生：（生情地、气流慢慢地读。）师：秋天的雨，你再慢些，把你的美好慢慢地释放吧！（控制好自己的气流读。）生齐读：（气流亲切中带着挽留、气流缓慢而舒坦地读着。）师：作者是怎样把秋天的雨写得生动、具体而又很亲切的？这么令你们喜欢。生：运用了比喻句。生：还有拟人的修辞方法。师：运用比喻、拟人的修辞方法写事物就是妙，你们能写几句吗？……师：把你写的和文章中的句子对照读，再次感受秋天的美好。这恋恋不舍的语气适当朗读，坐在面前的学生犹如眼前坐着的是作者，在倾吐对秋天的喜爱、不舍和赞美的真情。作者感动的语言文字，感染了学生的视觉，陶冶了学生的心灵，让学生受到秋天美好的情感熏陶，享受到秋天的美好。

三、调随心动，心声整合

叶圣陶说过：“有了语音，书面语言才有了活力，有了跳跃着的生命。”文本中的语言是作者心灵的倾注，传递着作者的思想情感，所以我们要引领学生用心读书。用心读书是指用心去体会、思考、感受作者及作品中主人的心理，透过语言文字，领悟到语言文字背后要表达的思想、情感，而不是只用眼睛看着文字，嘴读出一个个字词的读音。心动就能有所思考，思考作者及作品的心声，用我们的嘴代替作者的嘴，采用适合作者心声的语调，读出作品中的语言文字，自然地反映出作者的心声。这是作者与学生心与心的交融，字与声的整合，情与声的交流。

总之，阅读教学要多读、勤思、精练，在积极主动的思维和情感体验中，加深理解和体验，品味语言文字表达的真情实感。运用贴近作者、主人、编者心声的语音、语气、语调读出真情，与作者的心声共振，与文中主人的心思共鸣，与编者的意图共享，语文味才会真正在学生心中飘逸，语文味才会真正飘荡在教室里，语文味也才会真正漂流到整个校园。endprint