课堂教学互动要强化有效性——《夸父逐日》课例分析

胡文忠

“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程”(《基础教育课程改革纲要》)。而交往的基本属性是互动性与互惠性，因此，应该强调师生交流，实现师生之间互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这种互动，就教学而言，意味着对话，意味着参与，意味着相互构建;对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬;对老师而言，意味着上课不仅要传授知识，而且要一起分享、理解知识。这种互动，还意味着在教学过程中师生角色的转换。

那么，什么叫课堂互动呢?互动就是指在教学过程中，师生间和生生间相互交流、相互理解、相互作用、相互影响和相互补充的一种交往的方式。互动的组织形式一般包括师生互动，生生互动和人机(计算机)互动。具体体现在教师与全体(师群)，教师与个别学生(师个)，教师对小组(师组)、学生与学生(生生)、师生与多媒体(人机)之间的互动。课堂通过互动，就是要构建一种既体会到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱，同时又受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议的和谐的师生关系，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。

但是，我们不难发现，由于应试教育的影响和部分教师的素质等原因，导致许多教师不重视师生间的互动，不了解互动对学生学习过程中的作用，不清楚有效互动的方法和途径。或者说，即使在教学课程中建立起了一种互动的教学关系，依然有“做秀”、“假互动”等问题。……