刍议教师的阳光心态对合作学习的影响

周纯岳

(大连理工大学软件学院 辽宁大连 116620)

刍议教师的阳光心态对合作学习的影响

周纯岳

(大连理工大学软件学院 辽宁大连 116620)

合作学习是指学习者在合作过程中进行知识构建，既包括认知的发展也包括社交技能的培养。成功的合作学习有五个基本原则。合作学习中教师的五个不同的指导任务归纳为认知任务、情感任务、共同认知任务、社交任务以及组织指导任务。教师的阳光心态对合作学习的效果起着重要的作用。

合作学习；共同认知；情感；阳关心态

合作学习(Collaborative learning)指的是两个或两个以上学习者参与到一个共同任务的学习过程。在这一学习过程中，每个个体都要依赖彼此，并承担对彼此的责任(Dillenbourg, 1999)。合作学习中的独特互动形式，如提问、辩论、解释等，能鼓励个体学习者进行主动而有目的的知识构建并保证每个学习者能从合作中受益。

教育实践中有五个保证合作学习成功的基本原则：正面的彼此依赖、个体和小组责任、直接互动、明确对社交技能的关注和小组知识加工过程(Johnson & Johnson，1989)。正面彼此依赖是指一个学生的成功能影响其他同学成功的机率。这种正面彼此依赖能让学生了解别人的成功是自己成功的前提，因而能激励学生的合作。直接互动过程中明确角色任务是关键。合作学习除了关注认知发展之外，社交技能要得到同样的关注。教师在辅助和评价合作学习的时候，其焦点不仅是学习的结果，还应该包括小组成员共同学习的过程。

教师不但需要清楚地了解合作学习的基本原则，而且还要具有如何开展合作学习的理论和实践经验。同时，教师还必须能够把合作学习的主要特点和理念灵活运用到课堂教学。这些特点和理念包括明确社会活动目标，明确小组人数并为每个小组分配组员，布置教室，分配小组角色任务，组织正面的彼此依赖和责任，设定规则，构建任务，合作学习前指导。在实施合作学习时，教师要明确自身的监控、干预、辅助以及赞扬的任务以及合作学习结束后的总结、评价和反思任务。合作学习中教师的五个不同的指导任务可以归纳为认知任务、情感任务、共同认知任务、社交任务以及组织指导任务。合作学习中的教师是引导者和辅助者而并非控制者，承担的不仅仅是评价的任务，还有赞扬和情感影响的任务。因此除了对于如何进行合作学习的理论知识和实践经验的掌握，教师的阳光心态在学生的合作学习中也起至关重要的作用。

教师的阳光心态的核心是一种平等民主的思想，接纳学生的差异性，尊重学生的话语权，管理自己的情绪，不以主观情感决断，做到以事论事，以情动人。

积极的世界观和价值观是教师阳光心态的前提。教师工作的责任心以及对工作的态度无形中会表现在日常的工作中，学生也会在和教师的日常交流中觉察到教师的这种变化，进而对自身形成或积极或消极的影响。教师积极向上的心态对学生也会有积极的影响。积极向上的心态是指主动进取的、乐观热忱的、奋发有为的心理状态和趋向。积极向上的心态为自我成长提供昂扬斗志和精神动力。

以接纳和欣赏为根本的教学理念是教师阳光心态的基本要求。教育的作用之一是培养理性、平和的人。理性的心态主要表现为客观合理、理解信任、共生共赢和兼容开放。平和的心态是心境和情绪的平静顺达和健康稳定的状态和水平。理性平和的心态既重视通过客观、冷静、理智、科学的心态来对待外界与社会，又注重采取合适恰当的方式来处理自身以及外部的关系，避免偏狭和片面。在价值观多元化的今天，教师对学生的评价也要采用多元化评价，避免评价的标准化。同时引导学生理性对待观点的不同，平和的对待思想的冲突。

以尊重和磋商为前提的课堂语言是教师阳光心态的基本保证。教育的目的是培养自尊、自信的人。自尊就是尊重自己，是个体对自我的肯定、尊重和接纳，是一个人最基本的心理底线以及其立足和发展的首要前提。自信就是相信自己，表现为对自己所做事情和预定目标的信任和信心。以尊重和磋商为前提的课堂语言有利于创造彼此尊重和磋商的课堂气氛。和谐融洽的气氛在让学生感受到自尊和自信的同时也让学生充分发挥自己的主观能动性，提高学习效率。

[1]Dillenbourg,P.(1999).What do you mean by collaborative learning?In P.Dillenbourg,Collaborative learning: cognitive and computational approaches (pp.1-19).Oxford:Elsevier.

[2]Johnson,D.&Johnson,R.(1994).Learning together and alon e:cooperative,competitive,and individualistic learning(4th edition). Boston:Allyn & Bacon.

[3]胡宇南,罗映光.略论当代大学生阳光心态的培育[J].思想政治工作研究,2013(6).

[4]余永权.试论班级阳光心态的建设与师生和谐关系[J].南方论刊,2006(4).

The influence of teachers' sunshine state of mind of cooperative learning

Zhou Chun-yue
(Dalian University of Technology of Software Institute, Dalian Liaoning, 116620, China)

Cooperative learning refers to learners in the process of cooperation to build knowledge, includes cognitive development also includes social skills training. Cooperative learning has five basic principles of success. Cooperative learning in the guidance of teachers in five different tasks as cognitive tasks, emotional task and common cognitive tasks, social mission and to organize and guide the task. Teacher's sunny psychology plays an important role on the effects of cooperative learning.

cooperative learning; common cognitive; emotion; sunshine state of mind

G645

A

1000-9795(2014)012-000049-01

［责任编辑：周 天］

周纯岳(1977-)，男，辽宁大连人，学士，讲师，研究方向：翻译和合作学习。

辽宁省高等教育学会“十二五”高校教育改革专项2013年度重点课题，项目编号：WYZD13005。