大学英语课堂教学中构建合作学习模式的研究

蔡雨秋

(重庆邮电大学单位省市　重庆　400060)

大学英语课堂教学中构建合作学习模式的研究

蔡雨秋

(重庆邮电大学单位省市重庆400060)

合作学习倡导学生相互合作，这种教学理论和策略体系被国内外广泛使用。实践高校英语教学改革的一个有效途径是在大学英语课堂中构建和做学习模式。文章主要介绍了合作学习的内涵、组成要素和理论基础，并对合作学习的必要性和在英语课堂教学中的实际应用进行了分析，提出了合作学习的教学模式和有效的合作学习实践活动，并指出教师在合作学习过程中需要注意的问题。

大学英语；课堂教学；合作学习；内涵；要素；必要性；模式

一、合作学习的要素

为了对合作学习的实质有一个正确的认识，并促进学生发展，教师有必要分析出合作学习的基本要素。在对国外相关研究资料和大量课堂观察、访谈进行研究之后，发现合作学习由正相互依赖、个人责任、社交技巧、小组自评以及混合编组五个基本要素组成。

首先是正相互依赖。正相互依赖指的是小组成员间积极的相互关系，每一个成员都要意识到自己和小组、自己和小组成员是共同承担荣辱的，所以他们在正目标、正奖励、正角色、正资料、正身份方面是相互依赖的。

其次是个人责任。个人责任指的是小组中每一个成员都要承担相应的任务，因为小组的成功需要所有小组成员共同学习和努力。为了提高小组成员参与活动的积极性，并且制定小组规则将每一个小组成员的责任明确。以此通过角色互赖、责任承包等方式对个人责任进行培养。

再次是社交技能。学生不合作并非学生不想合作，而是缺乏合作技巧，也就是社交技能。因此，教师在传统专业知识的时候，也要传授给学生必要的社交技能，良好的社交技能可以推动学生的发展，促使学生在小组学习中获得更多知识，更好的和其他人和谐相处，并且为将来事业上的成功打下基础。

接着为小组自评。小组自评为了提高小组活动的效果，合作小组一定要对小组成员共同活动的情况进行定期评价。小组自评为了促使小组成员学会更好的合作，所以小组自评要对有益的经验进行总结，为将来的学习和合作打好基础，对存在的问题以及问题原因进行分析，确定小组发展。

最后为混合编组。混合编组指的是在对学习小组进行组建，保护好各个小组学生的个性，促使他们进行优势互补。混合编组要对学生的成就、能力、性别以及家庭背景灯进行充分考虑。

二、大学英语课堂教学合作学习的重要性

首先，英语课堂教学目标不仅要促使学生掌握一定的词汇和语法，还要对学生学习兴趣和自主学习能力进行培养，将学生的英语综合应用能力和跨文化交际意识进行提高。可是，传统英语教学重视传授知识，教师灌输给学生知识，学生被动接受。其课堂主要是以教师为中心的，没有给学生提供活动和实践机会，也没有给学生提供讨论的机会。教师在教学过程中忽视了教师和学生、学生和学生之间的沟通、互动以及合作，而是鼓励学生通过自己个人的努力完成学习任务。这种模式不符合语言学习的基本规律，也没有培养学生独立思考和学习的能力，导致学生厌烦学习。最终，学生不能很好的应用语言，过度依赖教师，无法独立完成任务，缺乏合作精神。

其次，合作学习重视学生，重视学生在学习任务中的责任感和信任感，引导学生相互合作，进行优势互补，并共享信息。教师只是学生的引导者、帮助者、监督者。合作学生鼓励学生积极参与，引起学生的兴趣，充分发挥学生的智慧。在合作学习时教师要引导学生互相帮助，提高学生的责任感和自信心。此外，在互相帮助的过程中，能力好的学生的认知、推理和理解水平都会提高；能力差的学生也会得到希望得到的帮助，缓解他们对学习知识的交流，提高他们交往的自信心。另外，学生通过小组合作学习可以提高合作、沟通、语言应用能力，并强化责任意识，为将来的就业打下基础。

三、合作学习在大学英语课堂教学中的应用

(一)课堂小组讨论

合作学习的一个常用方法是小组讨论。在英语听说、阅读、写作等教学环节应用小组讨论。在听说的教学中，教师可以将学生分为两人小组，先让他们听标准对话，并将有关句型和词汇记录下来，接着按照记录下的句型、词汇编成对话，然后两人进行口语练习，练习一段时间之后就可以到讲台表演。这样的话每一个学生都有口语表达的机会，有效提高了学生的口语表达和交际能力。教师在阅读教学环境，可以依据文章的内容设置相关的话题讨论，而在具体的讲解过程中也要针对每段的具体内容提出有针对性的问题，提出问题之后，学生就可以以小组形式进行讨论，得出结果，并报告给同学和教师。而教师在学生小组讨论的过程中要给予适当的指导，并且解决大部分学生都提出的问题。

(二)课堂小组的展示

一般在信息量大的主题学习中应用小组展示。比如，在对志愿者服务进行讨论时，教师可以在上课之前布置具体的任务给学生，比如国内外有哪些志愿者团体、志愿者都有哪些具体活动等。教师可以要求学生小组利用课余时间上网或者阅读资料查阅有关的文字、图像、食品等，然后进行整理，并制作成PPT在课堂上展示给其他小组。这样可以有效提高学生自主阅读的能力，拓展了学生的知识范围，锻炼了学生的动手能力，提高了学生的英语应用能力。此外，教师还可以要求学生设计一个青年志愿者服务策划，如果经过教师审阅具有可操作性的话，教师也可以指导学生具体实施。由此来看，小组展示可以提高学生自主查阅、自主阅读、自主学习和整理的能力，也可以加深学生对知识的记忆。

(三)课堂小组辩论

小组辩论可是在组与组之间进行，也可以在组内成员之间进行。因为小组成员在完成学习任务的过程中也会出现分歧，为了达成一致，小组成员之间也会进行辩论。组与组之间的辩论一般出现在课堂上。比如在学习“culture”时，教师提出“Animal also have a culture”和“Animal don’t have a culture”的辩题，将学生分为两组进行讨论。在辩论之前，小组长一定要分配任务，哪些组员搜集支持观点的材料、那些组员整理搜集的材料、哪些组员要进行实际辩论。通过辩论学生可以发散自己的思维，更快的发现事物本质，也促使学生意识到问题的答案不是绝对的，在辩论的过程中也提高了学生的语言表达能力和合作能力。

(四)课堂小组表演

合作学习的另一个形式为小组表演。小组表演可以活跃课堂氛围，促使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。比如在音乐主题的教学时，教师可要求学生进行小组表演，促使学生在准备表演和观看表演的过程中充分了解各种音乐形式。而那些擅长乐器或者唱歌的学生也可以借此机会表现自己，提高英语学习的信心。

四、大学英语教学应用合作教学理论需要注意的问题

在大学英语课堂教学过程中应用合作学习理论并非“一刀切”合作解决任务，而是不断协调内部合作和竞争，同时发展整体和局部，培养个体能力。目前，我国是重视学生个性的，学生在合作学习中的个性可以获得更好的学习效果，也可以阻碍学习效果的提高，因此内部合作的个体要具备良好的协调能力，进而更好的锻炼和发展。合作学习促使学生找到合适的伙伴，然后进行全方位和多层次的交流，通过发挥个体能力共同完成任务，并且发展自身薄弱的能力。第一，科学的建立合作小组，依据学生的能力和基础差异，以因材施教和分层教学为原则分配小组，保证每个小组都有不同优势和水平的学生，甚至可以将学生的性格和智力考虑在内，再分配小组，以最优的小组搭配进行合作学习。小组内部进行分工时也要充分考虑每一个组员的意见，然后在教师的帮助下进行有关调整，确保每一个学生都有不同的合作体验，促使学生通过不断的实践合理定位自己。在小组合作学习的过程中，教师要以“分层要求、分层教学、分层辅导、分层作业”为形式要求，以“最近发展区”为理论依据对合作课题和模式进行设计，分别设定定性目标和弹性目标，定性目标是为了对个人基础的必备实践进行巩固，弹性目标是为了提供给学生自由发展的空间。在完成合作学习之后，组内和组间可以相互分析、探讨和总结，然后在组内和组间相互帮助，促使班级内部形成相互帮助和欣赏的学习环境，提高相互之间的依赖性，实现英语教学课堂的改革。在对小组合作学习成果进行评估时，可以通过奖励和惩罚对学生的合作精神、能力进行培养，促使他们良性竞争，不断提高自己，在合作学习的过程中确定自己的发展目标，最终应用语言进行实际交流，这是合作学习的最终目标，也是大学英语人才培养的最终目标。学生获得自我认同和他人认同的一个重要途径是科学合理的鼓励性评价，之后学生就会积极创新和超越，积极参与课堂活动和实践，通过自我成长影响组内其他成员，进而促使小组成员整体的提高和班级整体水平的提高。第二，在大学英语教学中应用合作学习还要明确教师和学生的定位。合作学习的过程中教师是引动者，组织教材和合作学习活动，学生是合作主体，需要实践学习任务和合作解决问题，所以教师不再是课堂的主体，而是课堂的旁观者和顾问，这样教师和学生之间就增加了交流。教师还要对课堂时间进行合理规划，通过精讲尽快完成教学任务，然后给学生提供足够的时间和空间锻炼语言思维、交际和解决问题的能力。可是，学生在自由合作和学习的过程中也会出现失败和问题，教师就要给予适当的指导，促使学生合作学习不偏离正轨。

五、结语

综上所述，合作学习可以充分体现学生的主体地位，促使学生积极参与课堂教学活动，不断提高学生的自学能力和合作精神，培养他们的合作意识、团体意识以及社交意识。可是教师在合作学习的过程中要合理划分小组、精心设计教学内容、有序安排合作活动，切实提高学生的英语应用能力。

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Build cooperative learning mode in college English classroom teaching

Cai Yu-qiu
(Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing, 400060, China)

Cooperative learning advocates students cooperate, this kind of teaching theory and strategy system is widely used at home and abroad. Practice is an effective way to the reform of college English teaching in college English classroom building and learning mode. This paper mainly introduces the connotation, elements and theoretical basis of cooperative learning, and to the necessity of cooperative learning and practical application in English classroom teaching are analyzed, and puts forward the cooperative learning teaching mode and effective cooperative learning practice, and points out that teachers need to be aware of problems in the process of cooperative learning.

college English; classroom teaching; cooperative learning; connotation; elements; necessity; model

H315

A

1000-9795(2014)012-000052-02

［责任编辑：周 天］

蔡雨秋(1980-)，女，重庆人，汉，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学。