探索是探究性学习的中心环节

何兆辉

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在现代的教学活动中，恰恰要儿童发挥这种勇于探索的精神。怎样使探究性学习落到实处呢？新课程要求教师应注意培养学生的主体意识，通过启发、引导，让学生主动全面地参与学习，使学生在自主体验中感受数学，提高探究能力。具体说，探索分为指引型探索、独立型探索与合作型探索。

一、指引型探索

指引型探索主要针对起始教材的学习，或者是上位概念的学习。主要因为学生对相关知识掌握较少，还无法独立开展探索，教师的直接参与及组织引导是一种必需。这种探索在低年级学习中较为常用。例如在教学“年、月、日”一课时，在学生明确了平年的2月是28天，闰年的2月是29天之后，又进一步引导学生探究闰年的规律。学生在合作交流的基础上，得出了4的倍数的年份是闰年这一结论。此时我又指出：如果是这样的话，每400年中就多算了3天，人们想出了一个好方法，公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。这一课例让我们真切地感受到师生合作、交流与碰撞的课堂才是充满了生机与活力的课堂。又如在《比的基本性质》教学中出示三个比： 2∶4，4∶8，6∶12.我设计如下几个问题：1.观察一下，这些比有哪些相同的地方？2.哪一个比的比值最大呢？3.你还能写出很多与它们的比值相同的比吗？……