论播音主持艺术专业大学英语合作学习

摘 要：本文围绕播音主持艺术专业学生自身的特点，介绍了合作学习在播音主持艺术专业大学英语教学中的指导原则，并结合教材举例应当采取的具有可操作性的合作学习的形式和方法；最后强调了合理的评价机制对于合作学的顺利开展的重要意义。

关键词：播音主持专业；大学英语；合作学习

合作学习是相对个体学习而言的，是指在课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在小组中共同学习。合作学习（Cooperative Learning）也称协作学习（Collaborative Learning），以人本主义、社会互动主义以及建构主义为理论基础，兴起于20世纪70年代的美国，由著名教育家David Koonts首先倡导并实施的一种富有创造性和实效性的教学理论与策略。合作学习理念在中国自古亦有之，《礼记·学记》中说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，它是指教学中以教学目标为导向，以异质小组为单位，以成员合作活动为主体，以小组总成绩作为部分评价的一种教学理念。外语教学的核心在于学而不是教，正如语言学家Johnson和Morrow指出：“The teacher can help，advise and

teach；but only the learner can learn.[1]合作学习效果在大学英语教学中越来越受到重视，也被运用到各专业的大学英语教学实践当中。合作学习针对的对象不同，其具体表现和行成方式方法也有不同，因而其目标能否完全实现，期望的效果能否达到，都和合作学习的主体以及指导原则、方式有密切关系。

1主体——播音主持专业学生的特点及适应合作学习策略的优势

播音主持艺术专业学生崇尚自由与创新，具有探索和冒险精神，具有较强的团队精神和动手能力。……