远离“聋哑”，大声说唱
——小议职高英语的口语教学策略

闻 圆

(余姚市第五职业技术学校，浙江余姚，315420)

一、前言

受应试教育的影响，我国学生在学习英语的过程中大多注重听、读、写方面的训练，而在“说”这一方面的训练十分欠缺，这就导致学生的口语能力普遍较弱。随着经济的全球化发展，用人单位对应聘人员的口语表达能力都有较高的要求。但是目前大多数的职高学生的英语口语表达能力不足，不能满足用人单位的要求，这一定程度上导致了职高毕业生难以找到合适的、心仪的工作。为改变这一状况，在职高英语教学过程中除了要提高教师和学生对口语实践训练重要性的认识外，还要把更多的注意力放在提高学生口语表达能力上，同时更要采取可行有效的教学策略提高英语口语的教学效率，以期收到较好的教学成果。

二、职高英语口语教学中存在的问题分析

对于目前职高英语口语教学过程中存在的问题，主要应从教师和学生两个方面进行分析。

(一)教师方面的问题

职高英语口语教学过程中，教师方面存在的问题主要是教师自身素质和教学方式的问题。

首先是教师自身素质的问题。现有的职高英语教师队伍中存在这样的现状：一是相当一部分老师虽然有较宽的知识面，然而其口语能力较弱，不能对学生进行正确的发音示范、朗读示范、口语交际示范，不能给学生以正确的引导；二是职高英语教师队伍结构不稳，一些在职教师或兼职教师跳槽现象严重，这阻碍了英语口语教学的顺利进行。

其次是教师的教学方式也存在着比较严重的问题。目前一些较偏僻地区的职高英语教师在教学时还是采用传统的教学方式，即以教授语法为中心；授课使用的教学形式单一，很少采用讨论、对话、情景模拟等教学形式，或是采用了这些教学形式但教学效果不好；与学生间的交流不够多；过于重视课堂上的“教”，而忽视课堂内外学生的“学”，学生缺乏主动学习、练习口语的意识；忽视口语训练的重要性；等等。这些都不利于学生口语能力的培养与提高。

(二)学生方面的问题

目前来看，大多职高学生的英语口语表达能力并不令人满意，究其原因主要有以下两点：第一，职高学生英语基础较弱。学生在学习英语时，缺乏自信心，更不要说练习口语了。学生不敢开口说英语，口语训练成果就差，长此以往，学生就形成了心理障碍，最终导致恶性循环——越不敢说，口语越不好；口语越不好，便越不敢说。第二，多数职高学生对英语学习兴趣不高。由于基础不好，有的学生对英语学习不抱希望，在学习的过程中投入的精力也较少，缺乏良好的英语学习习惯，甚至是对英语学习有逆反心理，其英语口语能力自然不高。

三、职高英语口语教学的有效策略

英语作为世界上应用最为广泛的语言，在社会各工作领域中起着重要的作用。良好的英语口语能力对学生以后的工作和生活都是十分有益的。针对当前的社会形势，职高英语口语教学中需要注意的就是要尽力提高学生的口语能力。

(一)提高教师自身的素养和教学能力

职高英语教师在教授口语的过程中，自身英语口语能力的好坏决定着口语课堂效果的好坏，这就要求教师有较高的业务素质。教师首先应提高并保持较高的口语水平，以便给学生做出良好的示范。同时，职高英语教师不仅要具备普通语言教师的基本素质，也要具备一定的教学能力。职高英语教师应不断加强教学方面的修养以适应英语口语教学不断发展的新形势。在口语教学过程中，教师要充分发挥自身的人格魅力，运用有感染力的教学方式引导学生学习英语、运用英语、开口说英语。

(二)疏导职高学生英语口语学习中存在的心理问题

职高生在英语口语学习过程中容易缺乏自信，甚至会有厌学的心理。而学生的心理因素对其口语学习有着重要的影响，这一点值得注意。职高英语教师在口语教学过程中要经常关注学生的心理变化，及时疏导学生的心理障碍。可以利用一些学生成功的典型事例帮助其他学生突破心理障碍。教师可以结合学生的实际表现，及时纠正他们不正确的学习动机及学习态度，并帮助他们克服在口语学习过程中遇到的困难，增强学习的自信心；教师也可以适当采取一些心理干预，帮助学生发展有积极作用的心理因素来引导他们学习。通过这两种方式，不仅能端正学生学习口语的态度，也能提高学生学习口语的效果。

(三)改进教学方法，培养学生学习兴趣

传统的教学方式比较枯燥，不能激发学生的学习兴趣，口语教学收不到较好的教学效果。职高教师在进行英语口语教学时要采用生动有趣的教学方式，引发学生学习口语的兴趣，可以激励学生开口说英语。

如何做到这一点呢？职高英语教师在口语教学时可以开展一些教学活动，如创设情景会话、学唱英文歌曲、表演短剧等。这些教学活动可以很好地消除学生的紧张、厌学心理，激励学生主动学习，最终达到教学目的。

在课堂对学生进行英语口语训练时，可以让学生在一定的情景之下进行对话。在高等教育出版社出版的教材《中等职业教育课程改革国家规划新教材：英语3》中，新课导入部分有free talk，教师可以利用教材上的资源让学生进行情景对话练习。如在教授“Unit 2 How to open a savings account”这一课时，教师可以结合教材内容让学生每两人分为一组进行情景模拟，一人扮演银行工作人员，另一人则扮演要开户的客人，两人都用自己所知的英语进行交流。这样一来，课堂气氛也会比较活跃，学生都能参与到口语练习当中来。最后，教师还可以选出几组人员在全班学生面前进行演示，教师再适当补充一些这方面的日常交际用语。这样就能取得很好的教学效果。

(四)为学生制订口语学习计划

对基础较差的职高学生来说，他们可能没有良好的学习习惯，这不利于他们学习口语、提高口语能力。对此，职高英语教师要帮助学生制订一系列的符合学生英语学习的目标、要求和计划。在此过程中，教师也要注意到学生的差异性，制订“较低”“正常”“较高”三个等级的学习要求，让不同基础的学生能够有适应自己的学习进程，最终达到共同进步的目标。在让学生打好英语基础的同时也要培养学生形成口语练习的好习惯，可以每周抽出固定的时间让学生统一练习口语。经过长期、反复的练习，学生既养成口语练习的习惯，也提高了口语水平。教师应当布置一些课后的口语作业，不宜太难，关键是“强制”学生去完成这项任务，长此以往就能让学生养成开口说英语的习惯。但需要注意的是，学生制订的学习计划需要教师的监督、学生代表的协助管理。

教师要间接地加强学生课外英语口语的练习，可以在每节课上预留3～5分钟的时间进行一个叫“I’m a reporter”的活动，即在课堂上检验教师给学生布置的课后口语练习。例如，在教材《中等职业教育课程改革国家规划新教材：英语3》中“Unit 1 He decided to have a big Christmas party”这一课，学生学习到了有关圣诞节的一些知识，教师就可以布置一个“Spring festival and Christmas，which one do you prefer”的口语训练，在下一次课上进行抽查，让学生在课堂进行一个小演讲。教师不仅要对学生一些语音、语调、表达错误进行纠正，还要对学生的表现给予适当表扬，鼓励学生开口说英语，让学生在此过程中得到愉快的体验，增强学生自信心，帮助学生克服不敢开口、不愿开口的心理问题。

四、小结

在职高英语口语教学过程中，要探寻出更多有效的教学策略，让职高英语口语教学及职高学生走出哑巴英语的困境。注重发展职高生的英语应用能力，提高他们的口语能力，进而让他们更好地适应社会的发展。

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