高职院校大学生心理教育需求差异的实证研究

□赖日生 丁奇芳

心理健康教育是高等教育的重要组成部分，是提高高校学生身心健康、健全完善高校学生人格、培养其积极向上的生活态度、 促进其成人成长的重要途径。为贯彻落实2011 年教育部办公厅相继颁发的《关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）〉的通知》（教思政厅[2011]1 号）和《关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求〉的通知》（教思政厅[2011]5 号）两个文件精神，从2012 年秋季开始，浙江省各高校开始将心理健康教育课作为公共必修课程。心理健康教育课程的内容如何设置，如何才能了解并满足广大学生的心理教育需求，则是心理健康教育课程有效的重要前提。

关于高职院校大学生心理教育需求存在的特点，学者有不同的研究结果。 李静等把高校学生的心理教育需求内容分为宏观知识的需求和微观知识的需求，宏观知识包括基本理论、最新研究和自身相关的知识，微观知识包括生理基础知识、感知觉、记忆、情绪情感、动机需求、个性心理等。调查发现，不同性别、年级段和专业的学生对心理教育的需求是有差异的[1]。王素霞等的研究认为，学生的心理健康教育需求居前的分别是社交能力及技巧、心理调适方法，职业能力倾向及职业策划、就职心理技巧，婚恋心理，不同年级段学生的心理教育需求存在差别[2]。张涵等的研究认为，高职院校大学生在学习心理、人际关系、恋爱问题、情感与情绪管理、对抗压力与挫折、职业生涯规划、自我调节的方法与技巧等方面的心理辅导需求均超过了60%，需求比较强烈[3]。……