初中数学分层教学的实践

王玉清

【摘 要】素质教育的基本要求是：面向全体学生，坚持全面发展“.全体学生”包括了不同水平的学生，既含学有余力的学生，又包含着学习困难的学生.长期以来，在教学中存在着两种不同的教学倾向，一种把教学的注意力集中在少数尖子学生身上，教学要求过高，大多数学生似懂非懂，疲于“跟读”.另一种是进行“就低不就高”的补短教育，视点集中在学习困难学生身上，对他们坚持耐心引导，步步扶助；但其他学生常常重复学习已会的东西，反反复复地在原地踏步，索然无味，学无所得.根据我从事数学教学几年来的经验，对分层教学作粗浅归纳。

【关键词】分层教学；目标分层；问题分层；练习分层；评价分层；辅导分层

一、问题的提出

实施九年制义务教育后一方面小学毕业生全部升入初中，因此同一教学班的学生尽管他们处于同一年龄段，受到几乎相同的教育；在许多方面有共同点，但同时也表现出明显的个性差异。其中在数学学科体现尤为明显。学生的智力因素与非智力因素也势必造成学生参与能力的差异，另一方面传统教法受大教学班、课时45分钟时间等限制只能照顾中等学生。采用一种教法、一种作业和一种评估测试而这种“一刀切”的做法必然不能照顾各个层面学生的个性差异，不利于学生的发展；不利于大面积提高教学质量，这就要求教师在全面具体地了解学生的基础上，根据《大纲》要求既要有层次、有步骤地搞好面向全班学生的集体教学，又要对不同层次的学生在教学的各个阶段提出不同的标准并给予具体的指导，以最大限度地提高课堂教学效率。……