论非权力因素在校长管理工作中的作用

陈丹波

【摘 要】非权力因素是校长的学校管理工作的重要组成部分。校长只有充分发挥人格魅力、能力水平，以及情感意志三方面非权力因素的作用，才能更有效地促进学校管理工作的开展。

【关键词】校长管理；非权力因素；品德；能力；情感

在学校管理过程中，校长要让全体教师齐心协力搞好各项工作，创造出好的成绩，除了须懂得运用权力外，还要能巧妙用好各种非权力因素。所谓非权力因素，主要是指能感召和影响教师思想行动的、校长自身的人格魅力、能力水平以及情感意志等。校长在管理中如果善用非权力因素，往往更得人心，就能更有效地开展学校的管理工作。

一、用品德影响人

管理一间学校，校长的品德很重要。因为校长处于学校的权力中心，被众目关注。校长的喜怒哀乐、为人处事方式等，教师都会看在眼里。因此，校长人品的好差必定会对教师学生产生不同的影响。具有良好品格修养的校长能对教师产生正面积极的示范作用，并能由此团结教师，引导教师积极向上，从而使整个学校健康和谐地发展。笔者以为校长的品德应包括如下几点：

（一）讲正气

学校缺乏正气，人事关系就会显得紧张，学校工作就难于顺利开展。而学校正气的形成主要取决于校长。校长一身正气，不搞歪门邪道，那么不正之风就难于流行，拨弄是非之人就难于立足。因此，校长办事要公正严明，不偏不倚，并要以身作则，行为楷模！古话说：“公则明，廉则威”，校长讲正气，自然就能建立威信，学校日常工作也自然能顺利有序有效地开展。

（二）能宽容

教师总有犯错的时候，对非原则性错误，如果校长能在指出的同时，宽容相待，不计较，更不搞“秋后算帐”，那么教师就会心存感激，认真工作。这样，上下级关系、同事关系、师生关系就会融洽，学校人际氛围就会和谐，教师就能在此氛围中发展自己，提高自己。

（三）善律己

校长本身的思想行为、作风修养时刻影响着教师，教师也密切关注着校长的举动。作为校长，要善于约束自己，起表率作用，要别人做到的，自己一定要先做到。只有个人作风严谨，严以律己的校长，才能感召和影响教师，博得教师的认同和爱戴。

（四）轻名利

名利最能考验人，如何看待名利最能反映出一个人的思想状况。身为校长，如果只喜欢自己捞取名利，而忽视教师的利益，就会在教师心目中留下不好的印象，久而久之就会与教师渐行渐远，失去教师的拥护和爱戴，甚至可能因此与教师产生正面的冲突，以致完全丧失威信，最终，影响学校工作的正常开展。正确的做法是：在名利面前，校长首先要想到教师，要把名和利让给真正认真负责，有成绩、有贡献的教师。这样，教师团队才能稳定，教师工作才有动力，教师积极性才能提高。学校才能因为有这样一群勤奋努力、踏实肯干而又卓有成效的教师而日渐发展壮大。

二、用能力说服人

学校管理需要有才能的校长。校长具备一定的能力素质方可引领团队克服困难，不断取得佳绩，办好学校。校长的能力应表现为：

（一）教学能力出类拔萃

教学能力出众的校长更能让教师们心悦诚服。因为学校工作毕竟以教学为主，一个事务繁多的校长，同时能把教学工作搞好，把课上好，自然就会让教师佩服，说服力是不言而喻的。

（二）教研工作一马当先

教研工作是学校的重要工作，对促进学校教学有很大的帮助。学校教研并非只是老师的工作，校长也应该参与其中，并且要一马当先，才能调动教师搞教研的积极性。而且作为校长，如果具有独特的课题研究视角，并且有行动、有成果地做好课题研究，那么就会在教师心目中独具魅力，形成较高的威信。

（三）要有较强的演讲能力

校长有很多讲话的机会，但要注意讲话质量。校长的讲话不一定要很长，但要简洁、明确、得体。如果一个校长讲话有思想性，知识性，趣味性，并能溶逻辑性、新颖性于一体，出口成章，层次鲜明，师生听来是一种享受，必能感染、激发师生，引导师生积极向上。因此，校长的口才不可小觑。

（四）要有较强的协调能力

学校的事务与方方面面都有联系，比较繁杂。校长只有协调好各方面的关系，才能调动师生同心共德参与工作，完成任务，使学校朝健康有序的方向发展，并达成目标，取得丰硕成果。

三、用情感打动人

学校是一个小社会，人际关系比较敏感。校长虽有权力，但也不能决定一切。要调动教师的积极性，校长还需要用情感打动人，可从以下四点着手：

（一）精神上要尊师重教

校长与教师在政治和人格上是平等的，校长同教师之间除了是领导与被领导的关系外，更是同事的关系、朋友的关系。因此，校长要认真、准确地理解和执行校长负责制，摆正校长的位置，充分发挥党组织的政治核心和监督作用，充分发挥工会、教代会的作用，让教职工参政、议政，决定学校发展大计和重大事项。在精神上，校长要尊重教师在学校中的地位，充分发扬教师在学校教育和管理工作中的主人翁精神；尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新；还要尊重教师的自我完善要求以及完善知识能力的要求等。

（二）工作上要以人为本

以人为本就是要坚持学校管理“目中有人”，处处关心教师，尽可能多地为教师着想，体现人文关怀。因此，在制定工作制度时要考虑到教师的具体情况。对怀孕期的女教师要特别关怀，在不影响教学的情况下，可在排课、上下班时间等方面给予适当照顾。从教师发展的角度来看，要尽可能多地安排教师参加各种业务培训，不断提高教师的业务能力。学校要特别关心青年教师的成长，要组织优秀教师对他们进行帮扶和指导，认真解决青年教师工作中的困惑和烦恼。

（三）生活上要悉心照顾

校长对教师的细致照顾能感动教师、凝聚教师，并激发教师高涨的工作热情。校长对教师的照顾应做到以下几点：

第一，嘘寒问暖，关心教师生活，帮助教师解决生活困难。如小孩入托读书的问题，青年教师的婚姻大事等，尽一切努力为教师解除工作上的后顾之忧。

第二，探病访家，关心教师的身体及家庭情况。就是要给教师以组织关怀、人情关爱，让教师们真正感受到学校大家庭对他们的重视与爱护。

第三，青年教师婚嫁必到，生儿育女必贺；教师直系亲属生病住院必探望，有丧事必送等。

（四）交流上要以情动人

校长常常需要与教师个体或集体进行对话交流。在与教师们的对话交谈中，校长应该表现出诚恳。尤其碰到心有顾虑或对校长有成见的教师，校长更应大度为怀，用诚恳的态度，用自己的真实感受为教师解释原因，说明情况，阐明道理，使教师真正感受到来自校长的关心爱护，从而打消心中的顾虑与成见。假如校长在与教师的对话交流中，不以情动人，而是以势压人，必定会造成交谈对话中的冷场、尴尬甚至对立等的被动局面，使教师产生更大的成见，最终不利于对话的开展，影响学校的和谐氛围。因此，校长要把握与教师对话交流的主动权，做到动之以情，晓之以理，想方设法、真正有效地说服教师。

校长在平时的工作生活中，如果真正做到了品德正人，才能服人，真情感人，发挥非权力因素的作用，就会更具影响力、感召力、凝聚力，最终团结教师，形成强大的集体力量，从而达到办学的理想境界。