“情·景·型”模式在机械波传播教学中的应用

张远强

（遵义师范学院物理与机电工程学院，贵州遵义563002）

在进行《波的形成和传播》一节的教学时，学生对传波物质不“迁移”和机械波呈现“周期性”理解不透彻。在具体的教学过程中，与学生沟通时，发现学生的“结症”在于不能在头脑里正确建立“波是机械振动的能量和形式在媒质中的传播”的“模型”。

一、营造简单的“情”与“景”，构建雏“型”

为了让学生正解理解机械波的传播，笔者由“看得见”的绳波入手（见图1），先让学生自学教材第24页的横波的形成过程，出示问题：

（1）绳上每一点开始运动时的运动方向；

（2）绳上各点运动的先后顺序；

（3）绳上各点运动的能量来自哪里；

（4）波源振动一周期的时间内，不同时刻的波形是否相同；

学生自学完后都能回答：绳上每一点开始运动时的运动方向与波源开始振动的方向相同；绳子各部分可看成是相互之间存在弹力的质点，沿波传播方向，前一质点依次带动后一质点，后一质点延迟振动，绳端上下振动的状态就沿绳子传递出去，从整体上看，就形成凹凸相间的波形；绳上各点运动的能量来自前质点，最终来自波源，也就是说各质点的振动是受迫振动；波源振动一周期的时间内，不同时刻的波形是不相同的；这样就使学生在绳波情景下在头脑里建立起“波”的模型。

图1

然后结合教材的“做一做”实验，抽一组身高相近的学生排成一行，手举一条彩色布带，从左边第一位同学开始，周期性地下蹲、起立，后面的同学依次重复前一个同学的动作，只是后一位同学总比前一位同学稍迟一些。……