谈数学教学中学生人文精神的培养

靳粉粉

〔关键词〕 数学教学；人文精神；培养

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

08—0045—01

人文精神的核心内容就是做人的品质和报效祖国的进取心和责任感，它既非政治思想素质所能代替，也非专业素质所能囊括。对任何专业来说，教学内容不应当仅仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现人文精神的培养。

数学是科学发展、人类文化发展的灯塔，它作为各级各类学校最广泛的学习科目，其教育意义不仅见之于物，还应见之于人。数学教育除了教会学生掌握数学知识及其相应的数学技能之外，还必须通过人文精神的培养，使学生学会怎样做人，怎么立足社会。当然，这不同于政治理论的灌输，更不是对数学知识贴标签，而是挖掘数学知识的思想内涵，将教育的内容渗透到数学知识的学习过程中。从某种意义上说，这也是深层理解和消化数学知识的需要。下面，笔者就数学教学中学生人文精神的培养，谈谈自己的体会和看法。

一、 运用数学规律，培养学生自律的意识

数学中的结论是在定义和公理的约束下形成的逻辑结果，而不是情感世界的宣泄。每个数学问题的解决，都必须遵守数学规则。这些可以迁移到学生的生活中，使学生形成对社会公德、秩序、法律等内在的自我认知力与约束力。同时，数学以其严密的推理和高度的准确，培养学生的逻辑思维能力和清晰、简约、辩证、深刻地认识事物的思维品质。

二、 拓宽数学知识领域，培养学生的人文情怀