地理实验对培养初中生情感、态度与价值观的作用

苏丽芳+张卫青

“情感、态度与价值观”与“知识技能”、“过程方法”共同构成地理新课程的三大目标。不同学科情感、态度与价值观的内容指向不同，初中地理情感、态度与价值观在义务教育阶段分为情感、态度、价值观 3大类，其下又分 10 个亚类。其中，情感包括地理学习兴趣、审美情趣和爱国主义3个亚类；态度包括科学态度和合作态度2个亚类；价值观包括资源观、环境观、人口观、可持续发展观和全球意识5个亚类。

一、初中地理实验的概念、分类及统计分析

1.初中地理实验的概念

狭义的地理实验是指运用一定的设备和器材，人为地把所要学习的地理事物和现象及其变化过程表现出来，以获得和验证地理知识的实践活动。

广义的地理实验是指通过观察、观测、演示、绘制、制作、调查等地理活动方式，认识、探索地理事物、现象和过程等的地理实践教学活动。广义的地理实验既包括课内实验，又包括课外实验；从地理学科考虑，狭义的地理实验尚未包括地理教学涉及的所有实验内容，要更全面充分地研究地理实验须从广义实验着手。

2.初中地理实验的分类

初中地理实验由于分类标准不一，可以有多种分类方法。笔者按照地理实验中主要活动方式不同可划分地理实验为以下几种类型。

（1）绘制地图、制作地理模型类实验。即通过学生绘制地图或动手制作地理模型学习有关地理知识的操作过程。如绘制长江流域图、美国农业分布图，制作等高线地形模型、简易地球模型等。

（2）模拟演示类地理实验。即利用实验器材或计算机技术模拟演示地理现象、地理过程、地理规律的操作过程。由于地理事物分布空间的广大和演变时间的久远，可以使用一些替代材料，设置某些类似的条件或环境，模拟地理演变过程，如模拟经纬网、地球自转方向、海陆热力差异等。

（3）观察、调查类地理实验。即以现实地理环境为实验对象，以某一有代表性的地区为例，对现实各种环境要素共同作用结果进行实验，并对实验结果进行归纳、演绎上升到理论、模型的操作过程。如野外辨方向、观测当地一天的气温、调查家乡发展经济的地理条件等。

3.初中地理实验的统计分析

笔者对人教版（2001）四册初中地理义务教育教科书的地理实验进行统计与分析，初中地理实验共52项，其中绘制地图、制作地理模型类实验21项，约占40%；演示类实验15项，约占29%；考察、调查类实验16项，约占31%（见表1）。

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二、初中地理实验在情感、态度与价值观教学目标实现中的作用分析

1.初中地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的数量分析

（1）初中地理实验在情感教学目标实现中的数量分析。实现情感教育方面三类实验都起着至关重要的作用（见表1），其中绘制地图、制作地理模型有21个，占比重较大，特别在学习兴趣和审美情趣方面作用明显；模拟演示类实验有15项，主要培养学生学习情趣；观察调查类实验16项，可以很好地培养学生爱国主义情感。

（2）初中地理实验在态度教学目标实现中的数量分析。实现态度教育方面模拟演示类实验作用突出（见表1），所占比重最高，达87%，特别有助于科学态度的养成；绘制地图、制作地理模型实验和观察调查类实验在实现态度教育方面所占比重较低，制作地理模型实验注重合作态度的培养，观察实验注重科学态度的养成。

（3）初中地理实验在价值观教学目标实现中的数量分析。实现价值观教育观察调查类实验作用高于其它两类实验，所占比重为50﹪，如“河流水污染调查”可培养学生环境观，“调查家乡发展经济的地理条件”可培养学生可持续发展观等；绘制地图、制作地理模型实验和模拟实验的比重较低，实现价值观教学目标作用不够突出。

2.初中地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析

（1）绘制地图在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。主要体现在地理学习兴趣和审美情趣培养方面。初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，初中阶段是系统学习地理知识的初级阶段和培养地理学习兴趣的关键时期。利用学生的认知特点和学科特点绘制地图，不仅可吸引学习注意力，也为学生有效学习、自主学习提供更多的机会与空间，尤其是绘制环节由学生亲自动手，使学生感到自己成为课堂的主人，这样的学习有乐趣、有意义，极大提升地理学习兴趣。

（2）制作地理模型在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。模型的制作是一种直观、形象的教学方法，尽管制作地理模型与实际地理过程有很大差别，但会给学生提供直接观察的机会，提高学生对实物标本的认识；指导学生制作模型，不同于传统教学，深受学生喜爱，在制作过程中，学生总把模型当做艺术品精心雕刻，同时也可培养学生的审美情趣。制作模型大部分是多人合作完成，相互合作是制作模型的亮点，可培养学生团结协作的态度。

（3）模拟演示类地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。模拟演示实验的应用可把漫长的地质变迁在几分钟内模拟展现，也可把浩瀚的宇宙浓缩在一个小小的屏幕上呈现，最大限度地变抽象为形象，化静为动。虚拟技术的模拟仿真功能，使学生仿佛身临其境，有助于学习理解和记忆，弥补学生想象的不足，有助于学习兴趣和科学态度目标的实现。

（4）观察观测类地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。“测量当地的降水量”、“观测北极星测量当地的纬度”等可通过观测实验教学组织学生学习，使学生在真实的环境中感受体验、分析和解决问题，从而实现情感教学目标。通过学生观察观测实验，使其认识到科学研究中，实验是最为重要的科学结论的源泉。科学研究来不得半点虚假。实事求是的学习态度，严谨细致的工作作风和坚韧不拨的求知精神，是培养科学态度的重要内容。

（5）调查类地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。积极组织学生开展地理调查活动，能使学生的眼耳口手同时得到锻炼，提高学生的地理素质和学习地理兴趣，达到情感教育之目的。调查是一种教学辅助活动，通过学生对周围地理环境与资源的调查分析，有利于形成学生正确的资源观、环境观、人口观和可持续发展观等。

“情感、态度与价值观”与“知识技能”、“过程方法”共同构成地理新课程的三大目标。不同学科情感、态度与价值观的内容指向不同，初中地理情感、态度与价值观在义务教育阶段分为情感、态度、价值观 3大类，其下又分 10 个亚类。其中，情感包括地理学习兴趣、审美情趣和爱国主义3个亚类；态度包括科学态度和合作态度2个亚类；价值观包括资源观、环境观、人口观、可持续发展观和全球意识5个亚类。

一、初中地理实验的概念、分类及统计分析

1.初中地理实验的概念

狭义的地理实验是指运用一定的设备和器材，人为地把所要学习的地理事物和现象及其变化过程表现出来，以获得和验证地理知识的实践活动。

广义的地理实验是指通过观察、观测、演示、绘制、制作、调查等地理活动方式，认识、探索地理事物、现象和过程等的地理实践教学活动。广义的地理实验既包括课内实验，又包括课外实验；从地理学科考虑，狭义的地理实验尚未包括地理教学涉及的所有实验内容，要更全面充分地研究地理实验须从广义实验着手。

2.初中地理实验的分类

初中地理实验由于分类标准不一，可以有多种分类方法。笔者按照地理实验中主要活动方式不同可划分地理实验为以下几种类型。

（1）绘制地图、制作地理模型类实验。即通过学生绘制地图或动手制作地理模型学习有关地理知识的操作过程。如绘制长江流域图、美国农业分布图，制作等高线地形模型、简易地球模型等。

（2）模拟演示类地理实验。即利用实验器材或计算机技术模拟演示地理现象、地理过程、地理规律的操作过程。由于地理事物分布空间的广大和演变时间的久远，可以使用一些替代材料，设置某些类似的条件或环境，模拟地理演变过程，如模拟经纬网、地球自转方向、海陆热力差异等。

（3）观察、调查类地理实验。即以现实地理环境为实验对象，以某一有代表性的地区为例，对现实各种环境要素共同作用结果进行实验，并对实验结果进行归纳、演绎上升到理论、模型的操作过程。如野外辨方向、观测当地一天的气温、调查家乡发展经济的地理条件等。

3.初中地理实验的统计分析

笔者对人教版（2001）四册初中地理义务教育教科书的地理实验进行统计与分析，初中地理实验共52项，其中绘制地图、制作地理模型类实验21项，约占40%；演示类实验15项，约占29%；考察、调查类实验16项，约占31%（见表1）。

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二、初中地理实验在情感、态度与价值观教学目标实现中的作用分析

1.初中地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的数量分析

（1）初中地理实验在情感教学目标实现中的数量分析。实现情感教育方面三类实验都起着至关重要的作用（见表1），其中绘制地图、制作地理模型有21个，占比重较大，特别在学习兴趣和审美情趣方面作用明显；模拟演示类实验有15项，主要培养学生学习情趣；观察调查类实验16项，可以很好地培养学生爱国主义情感。

（2）初中地理实验在态度教学目标实现中的数量分析。实现态度教育方面模拟演示类实验作用突出（见表1），所占比重最高，达87%，特别有助于科学态度的养成；绘制地图、制作地理模型实验和观察调查类实验在实现态度教育方面所占比重较低，制作地理模型实验注重合作态度的培养，观察实验注重科学态度的养成。

（3）初中地理实验在价值观教学目标实现中的数量分析。实现价值观教育观察调查类实验作用高于其它两类实验，所占比重为50﹪，如“河流水污染调查”可培养学生环境观，“调查家乡发展经济的地理条件”可培养学生可持续发展观等；绘制地图、制作地理模型实验和模拟实验的比重较低，实现价值观教学目标作用不够突出。

2.初中地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析

（1）绘制地图在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。主要体现在地理学习兴趣和审美情趣培养方面。初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，初中阶段是系统学习地理知识的初级阶段和培养地理学习兴趣的关键时期。利用学生的认知特点和学科特点绘制地图，不仅可吸引学习注意力，也为学生有效学习、自主学习提供更多的机会与空间，尤其是绘制环节由学生亲自动手，使学生感到自己成为课堂的主人，这样的学习有乐趣、有意义，极大提升地理学习兴趣。

（2）制作地理模型在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。模型的制作是一种直观、形象的教学方法，尽管制作地理模型与实际地理过程有很大差别，但会给学生提供直接观察的机会，提高学生对实物标本的认识；指导学生制作模型，不同于传统教学，深受学生喜爱，在制作过程中，学生总把模型当做艺术品精心雕刻，同时也可培养学生的审美情趣。制作模型大部分是多人合作完成，相互合作是制作模型的亮点，可培养学生团结协作的态度。

（3）模拟演示类地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。模拟演示实验的应用可把漫长的地质变迁在几分钟内模拟展现，也可把浩瀚的宇宙浓缩在一个小小的屏幕上呈现，最大限度地变抽象为形象，化静为动。虚拟技术的模拟仿真功能，使学生仿佛身临其境，有助于学习理解和记忆，弥补学生想象的不足，有助于学习兴趣和科学态度目标的实现。

（4）观察观测类地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。“测量当地的降水量”、“观测北极星测量当地的纬度”等可通过观测实验教学组织学生学习，使学生在真实的环境中感受体验、分析和解决问题，从而实现情感教学目标。通过学生观察观测实验，使其认识到科学研究中，实验是最为重要的科学结论的源泉。科学研究来不得半点虚假。实事求是的学习态度，严谨细致的工作作风和坚韧不拨的求知精神，是培养科学态度的重要内容。

（5）调查类地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。积极组织学生开展地理调查活动，能使学生的眼耳口手同时得到锻炼，提高学生的地理素质和学习地理兴趣，达到情感教育之目的。调查是一种教学辅助活动，通过学生对周围地理环境与资源的调查分析，有利于形成学生正确的资源观、环境观、人口观和可持续发展观等。

“情感、态度与价值观”与“知识技能”、“过程方法”共同构成地理新课程的三大目标。不同学科情感、态度与价值观的内容指向不同，初中地理情感、态度与价值观在义务教育阶段分为情感、态度、价值观 3大类，其下又分 10 个亚类。其中，情感包括地理学习兴趣、审美情趣和爱国主义3个亚类；态度包括科学态度和合作态度2个亚类；价值观包括资源观、环境观、人口观、可持续发展观和全球意识5个亚类。

一、初中地理实验的概念、分类及统计分析

1.初中地理实验的概念

狭义的地理实验是指运用一定的设备和器材，人为地把所要学习的地理事物和现象及其变化过程表现出来，以获得和验证地理知识的实践活动。

广义的地理实验是指通过观察、观测、演示、绘制、制作、调查等地理活动方式，认识、探索地理事物、现象和过程等的地理实践教学活动。广义的地理实验既包括课内实验，又包括课外实验；从地理学科考虑，狭义的地理实验尚未包括地理教学涉及的所有实验内容，要更全面充分地研究地理实验须从广义实验着手。

2.初中地理实验的分类

初中地理实验由于分类标准不一，可以有多种分类方法。笔者按照地理实验中主要活动方式不同可划分地理实验为以下几种类型。

（1）绘制地图、制作地理模型类实验。即通过学生绘制地图或动手制作地理模型学习有关地理知识的操作过程。如绘制长江流域图、美国农业分布图，制作等高线地形模型、简易地球模型等。

（2）模拟演示类地理实验。即利用实验器材或计算机技术模拟演示地理现象、地理过程、地理规律的操作过程。由于地理事物分布空间的广大和演变时间的久远，可以使用一些替代材料，设置某些类似的条件或环境，模拟地理演变过程，如模拟经纬网、地球自转方向、海陆热力差异等。

（3）观察、调查类地理实验。即以现实地理环境为实验对象，以某一有代表性的地区为例，对现实各种环境要素共同作用结果进行实验，并对实验结果进行归纳、演绎上升到理论、模型的操作过程。如野外辨方向、观测当地一天的气温、调查家乡发展经济的地理条件等。

3.初中地理实验的统计分析

笔者对人教版（2001）四册初中地理义务教育教科书的地理实验进行统计与分析，初中地理实验共52项，其中绘制地图、制作地理模型类实验21项，约占40%；演示类实验15项，约占29%；考察、调查类实验16项，约占31%（见表1）。

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二、初中地理实验在情感、态度与价值观教学目标实现中的作用分析

1.初中地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的数量分析

（1）初中地理实验在情感教学目标实现中的数量分析。实现情感教育方面三类实验都起着至关重要的作用（见表1），其中绘制地图、制作地理模型有21个，占比重较大，特别在学习兴趣和审美情趣方面作用明显；模拟演示类实验有15项，主要培养学生学习情趣；观察调查类实验16项，可以很好地培养学生爱国主义情感。

（2）初中地理实验在态度教学目标实现中的数量分析。实现态度教育方面模拟演示类实验作用突出（见表1），所占比重最高，达87%，特别有助于科学态度的养成；绘制地图、制作地理模型实验和观察调查类实验在实现态度教育方面所占比重较低，制作地理模型实验注重合作态度的培养，观察实验注重科学态度的养成。

（3）初中地理实验在价值观教学目标实现中的数量分析。实现价值观教育观察调查类实验作用高于其它两类实验，所占比重为50﹪，如“河流水污染调查”可培养学生环境观，“调查家乡发展经济的地理条件”可培养学生可持续发展观等；绘制地图、制作地理模型实验和模拟实验的比重较低，实现价值观教学目标作用不够突出。

2.初中地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析

（1）绘制地图在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。主要体现在地理学习兴趣和审美情趣培养方面。初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，初中阶段是系统学习地理知识的初级阶段和培养地理学习兴趣的关键时期。利用学生的认知特点和学科特点绘制地图，不仅可吸引学习注意力，也为学生有效学习、自主学习提供更多的机会与空间，尤其是绘制环节由学生亲自动手，使学生感到自己成为课堂的主人，这样的学习有乐趣、有意义，极大提升地理学习兴趣。

（2）制作地理模型在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。模型的制作是一种直观、形象的教学方法，尽管制作地理模型与实际地理过程有很大差别，但会给学生提供直接观察的机会，提高学生对实物标本的认识；指导学生制作模型，不同于传统教学，深受学生喜爱，在制作过程中，学生总把模型当做艺术品精心雕刻，同时也可培养学生的审美情趣。制作模型大部分是多人合作完成，相互合作是制作模型的亮点，可培养学生团结协作的态度。

（3）模拟演示类地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。模拟演示实验的应用可把漫长的地质变迁在几分钟内模拟展现，也可把浩瀚的宇宙浓缩在一个小小的屏幕上呈现，最大限度地变抽象为形象，化静为动。虚拟技术的模拟仿真功能，使学生仿佛身临其境，有助于学习理解和记忆，弥补学生想象的不足，有助于学习兴趣和科学态度目标的实现。

（4）观察观测类地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。“测量当地的降水量”、“观测北极星测量当地的纬度”等可通过观测实验教学组织学生学习，使学生在真实的环境中感受体验、分析和解决问题，从而实现情感教学目标。通过学生观察观测实验，使其认识到科学研究中，实验是最为重要的科学结论的源泉。科学研究来不得半点虚假。实事求是的学习态度，严谨细致的工作作风和坚韧不拨的求知精神，是培养科学态度的重要内容。

（5）调查类地理实验在情感、态度与价值观教学目标中的作用分析。积极组织学生开展地理调查活动，能使学生的眼耳口手同时得到锻炼，提高学生的地理素质和学习地理兴趣，达到情感教育之目的。调查是一种教学辅助活动，通过学生对周围地理环境与资源的调查分析，有利于形成学生正确的资源观、环境观、人口观和可持续发展观等。