高校世界地理课程的价值与教学体现

梅惠+韩忠+杜小初

一、高校世界地理课程的性质与特点

1.高校世界地理的课程性质

世界地理是高等院校地理专业的必修课程之一。高校地理科学专业的课程主要由自然地理、人文地理和区域地理三大部分的课程所组成，其中区域地理包括世界地理和中国地理两大核心课程。关于世界区域的内容，一直是地理学研究和教学的重要组成部分。世界地理也是地理科学专业地理教育方向的核心专业课程， 在地理教育课程体系中具有承上启下及进行区域专题综合研究的重要意义，开课目的主要是为中学教学服务。

2.高校世界地理的课程特点

作为高校地理专业的核心课程，世界地理课程具有独特的特点：①研究对象的广大性。世界地理课程研究对象为世界，全球、各大洲、各个国家和地区等研究对象相互联系，共同构成广大的研究对象。②研究内容的复杂性。世界地理课程研究内容包括世界的自然地理、经济地理、人文地理等，体现了地理学科的综合性和复杂性。③呈现方式的现象性。世界地理课程主要是研究世界的地理现状，因此，课程内容呈现的方式主要是对世界地理现象的研究。④日新月异的变化性。世界的经济地理、人文地理现象变化很快，这就决定了世界地理课程内容的变化性。⑤思想规律的缺乏性。目前的世界地理课程主要是对世界地理现象的认识，比较缺乏对世界地理规律和思想的总结和概括。

二、高校世界地理的课程价值

1.世界地理的素质教育价值

（1）帮助公民认识和理解世界。随着中国对外开放的不断深入，中国人认识和理解世界有越来越多的途径，但无论以何种途径，其根本都是认识和理解世界各国的地理环境。特别是在政治多极化、经济全球化及区域一体化的今天，正确认识和理解世界，尊重世界其它国家的社会、经济和文化，跟上世界的脚步，彼此欣赏，从而顺利融入世界大家庭是中国努力的方向。世界地理课程内容符合这种需要，可以帮助中国公民全面地认识和理解世界，提高公民素养。

（2）渗透可持续发展观。世界地理是区域自然地理与区域人文地理相综合的课程，很多内容都直接或间接涉及人口、资源、环境、经济、社会、发展等方面，在培养学生的全球观念、可持续发展意识、环境意识、生态保护意识、人口意识、资源意识方面具有很大优势。而素质教育目标之一是“为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”，因此，世界地理是承担国民文化素质教育的重要组成部分之一。

2.世界地理的职业应用价值

（1）服务于世界地理的研究。20 世纪 80 年代，中国世界地理研究曾拥有庞大和高水平的研究队伍，但自90年代以后，世界地理研究工作每况愈下，研究机构几乎全部关闭或名存实亡。近年来，随着全球化的日益发展和中国的迅猛崛起，中国世界地理的研究正在兴起，如对外直接投资与全球经济空间格局研究、经济全球化与全球产业结构研究、跨国公司地理研究、区域集团化组织地理研究、国际贸易与投资环境研究以及边境地区国际合作和共同开发研究等， 成为中国世界地理研究势头强劲的新领域。

（2）为对外交流和投资等所需求。随着中国的发展，对外交流和投资等需求日益凸现。2009年，中国对外直接投资存量规模超过2 000亿美元，其中，亚洲、拉丁美洲是存量高度集中的地区，欧洲和北美也是吸引中国投资较为集中的地区。中国的文化交流也日益活跃，到目前为止，中国已与143个国家达成政府文化协定，签订年度文化交流计划682个，每年仅经文化部批准的中外文化交流项目约2 000起。如此大的对外投资与交流，需要中国对世界有更广阔的了解和认识。

3.世界地理的学科发展价值

世界地理课程是高校地理学专业区域地理的核心课程。近年来，地理学科发展迅速，其中自然地理学是发展的主体领域，人文地理学发展也较迅速，而综合地理学发展相对较为平稳，区域地理学隶属综合地理学发展相对也较平稳。但随着政治多极化、经济全球化及区域一体化的到来，世界地理学科的发展与现实越来越不相协调，迫切需要提速学科的发展，由此，世界地理学科面临巨大的发展机遇。

三、高校世界地理课程价值的教学体现

1.学习区域的典型选取

世界涵括的区域是广大的，过去地方志式的世界地理学习强调数量的重要性而忽视学习的质量，在网络信息化的今天，有选择地学习重点典型区域，可有效提高学习的针对性从而提高学习的质量。同时，借助信息化时代的便利，通过学生的自主学习也可弥补数量上的不足，从而很好地解决课堂教学课时有限的问题。全球层面以热点问题为主；大洲层面选取欧、亚、美洲为主；国家地区层面选取日本、印度、东南亚地区、西亚北非地区、俄罗斯、英法德、美国及巴西为主。选取这些典型、重点区域来学习，可以克服过于庞杂的缺点，最大限度地提升世界地理课程的价值。

2.教学内容的系统认识

地理科学对世界的认识有其成熟的系统。鉴于对世界的了解程度，目前，对世界地理的系统认识主要是对其自然地理和经济地理的认识。自然地理的认识基本遵循从地理位置到地形地貌、气候、水文、植被、土壤、动物等的认识。而经济地理的认识则依据经济地域系统的条件、结构、体系类型及其地域运动规律展开。重塑世界经济地理，也可按经济密度、分割、距离来研究世界，但这种方法目前认识的区域有限。对重点区域进行系统的认识，就可以使世界地理的学习不是庞杂无序而是有章可循的，从而使学习者找到学习世界地理的方法，形成认识世界地理的思路，大大提高地理课程的学习价值。

3.教学方法的灵活多样

世界地理课程具有众多的研究对象、庞杂的教学内容，这决定了课程学习的复杂性和枯燥，这些是世界地理课程学习的不足之处，但也使得世界地理课程教学的多样化成为可能。由于世界地理研究对象之间存在并列、包含等关系，使得自主学习、合作学习和探究学习等新的教学方式成为可能和必需。又由于世界地理具有庞杂的现象呈现，案例学习和情境化体验教学成为优势。此外，由于世界地理课程包含很多知识性、趣味性较强的内容，且内容多、课时少、矛盾突出，为世界地理课程开展活动课创造了充分条件，利用活动课进行教学可以充分锻炼学生的群体学习意识、分析和解决问题的能力及表达能力等，这些都能极大提高世界地理的课程价值。

4.世界地理应用的提高

（1）世界地缘政治与地缘经济。近年来，随着冷战结束，区域化、全球化及多极化的趋势加强，国家间的地缘关系问题越来越引起世界的关注，地缘政治、地缘经济问题已成为世界热点问题。由于地缘关系学与地理学关系密切，所以，世界地缘政治与地缘经济同样引起了地理学家高度关注，成为世界地理研究的热点。特别是随着中国的和平崛起，世界主要大国和周边国家都将战略重点移向亚洲及与中国的关系，中国的地缘政治和地缘经济问题已经引起中国人前所未有的关注。如何理解中国的地缘政治与地缘经济困局以及如何制定国土安全格局战略，在这些方面，世界地理的观点和视野有其独特的价值。世界地理的学习应加强这方面的内容，提高课程的实用性。

（2）世界城市。随着中国城市化的迅速发展，世界城市的发展经验对中国的借鉴意义逐渐显现出来。世界地理课程中包含有众多关于世界城市的内容，包括美国、日本、英国、法国等国家的城市化、城市规划、都市连绵区、城市结构、城市演变规律、机制、存在问题及发展趋势等内容。其中有些内容相当经典，是理解当前中国城市化面临问题的最佳案例，如以美国华盛顿—巴尔的摩地区为例的大都市空间扩展的周期性特征，东京大都市圈的职能分工等。对世界城市的认识与了解能有效提高世界地理课程的应用性。

（3）全球资源环境问题。资源与环境是当今世界的热点问题，资源尤其是能源资源的匮乏，全球环境状况的恶化，这种趋势尚没有得到根本改变。世界地理着眼于世界的人地关系，能全面展现世界的资源与环境现状，这些内容能促使人类重新审视世界，为遏制全球资源与环境问题，实现可持续发展提供可能。

（4）国际旅游。2012年，中国出境旅游超过8 000人次，成为世界第三大旅游客源地，中国人的旅游足迹遍布世界100多个国家。伴随着世界旅游热的兴起，对世界的认识与了解的需要变得迫切。世界地理是认识与了解世界的基础，重视世界与旅游，能大大提高世界地理课程的实用性。endprint