英语教学中形成性评价研究的设计

蒋晓静

摘 要： 目前，我们在英语教学方面大都采取的是终结性评价方式。这种以分数判断学生优劣的做法不甚科学，有什么样的评价和什么样的教学内容，就会导致什么样的教学结果。美、英等世界教育强国早已把形成性评价作为提高教学质量的有力手段，终结性评价只处于从属地位。2007年教育部出台了《英语课程标准》（实验稿）课改指导性文件，这一纲领性文件把形成性评价引入到教学评价中。正是在这样的背景下，在英语教学中开展形成性评价的研究显得尤为重要。

关键词： 英语教学 形成性评价 终结性评价 教学设计

一、终结性评价方式的弊端

我们习惯性地把测试成绩作为英语教学的唯一评价标准，教学逐渐走向应试教育，弊端凸显，例如：

1.不利于学生发展。测试基于陈旧的知识模式，缺乏与真实生活的相似性。学生在这种测试中所得的分数，对他们在未来生活中的表现很少有预见价值。一味地以分数衡量学生，认为高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，这样会打击一大批虽然成绩不好，但在其他方面有潜能的学生，同时也限制了学生在其他方面的发展，扼杀了学生的个性。

2.不利于教育目标的实现。测试与教育目标缺乏协调，容易误导教学。现代社会正逐步进入信息化时代，一个人必须具备发现问题、解决问题的能力。因而，我国的教育方针明确地提出要把创新精神和实践能力的培养作为教育的重点目标。终结性评价只能考查学生获得知识的多少，严重阻碍了现代教育目标的实现。……