高职学生养成教育对策探析——基于“主体”的视角

摘要：高职学生养成教育是当今时代赋予高职院校教育的重要使命，同时也是为社会培养具备高尚道德品质、知识素养、技能水平的高素质综合型职业人才的过程性教育。在养成教育推行过程中，作为受教主体和施教主体的高职学生和辅导员分别面临着不同的问题与挑战。本文分析了养成教育的两个主体，即高职学生和高职辅导员，在受教和施教过程中出现的问题。同时，分别从高职学生和辅导员两个角度给出了解决问题的对策，从而实现学生良好习惯的培养，保障养成教育的顺利推进。

关键词：养成教育 高职学生 辅导员

高等职业教育作为我国高等教育的类型之一，与普通高等教育着眼于培养学生学科基础宽广、博学多才的学科化教育相比，其最大的不同在于它面向生产、建设、管理和服务一线，立足于专业基本知识的获取和职业基本素养的培育，培养适应社会发展需要，具有健全人格和自我发展潜力的应用型、技术技能型、劳动型的职业人才[1]。在世界经济对全能型人才展开激烈争夺的今天，高职院校在培养集知识与技能于一身的职业人才层面占据了十分重要的地位，同时也肩负着重大的责任。养成教育作为培养职业人才的主要途径，是高职院校应该进一步探讨和改进的重要教育模式。

1 养成教育的内涵

长期以来，养成教育一直是教育工作者们讨论的重要课题。对于养成教育的内涵，不同学者也给予了不同的定义。……