成才视角下尊师爱生的研究与思考

梁杰

一、尊师爱生的必要性

教师与学生的关系体现着教师教与学生学两个方面的授受关系，这种关系是教师与学生共同活动相互作用的过程。教师常喻为园丁，喻为园丁的教师如何对待“幼苗”却不是任意的，不仅受到社会政治和教育制度、目的、方法等限制，更直接地受到自己劳动对象的能动的反作用。一方面，学生接受知识是从原有知识的基础上开始的，带有个体经验的特点，学生对新知识的接受过程受到原有的知识经验水平、认识能力的制约，表现为原有的知识未必是正确的，甚至是错误的。这种不正确的东西会抵制新知识的输入。另一方面，作为已经有了比较确定的知识的教师，对知识的掌握也并非尽善尽美。对知识不正确的乃至错误的传授，学生也会能动地抵制它的输入。师生这种授受关系的相互作用，客观上要求教师与学生之间应保持一定程度的“合作”，在合作中取得教育教学的期望效果。学生尊敬教师，教师热爱学生，就是调节这种合作的协调器，是获得良好教育教学效果的前提。

对学生的爱是教师的义务和责任，爱生是促进教学效果的催化剂，是把教师的知识转化为学生内部需要的中介环节。青少年学生正是自我意识成熟和情绪激荡的时期，他们需要得到更多的爱。情感上的满足会使他们信服老师，产生奋发向上的积极力量，只有在这种时候，教师的教育教学才能引起学生感情上的共鸣。“尊其师，信其道”就是这个道理。……