抓住文章重点，提高课堂教学效率

肖芳

课堂教学是语文教学的基本形式，学生语文能力的提高、语文素养的形成很大程度上取决于课堂教学，这就要求教师将45分钟的课堂充分利用好，“向45分钟要质量”这样的口号也就应运而生，道理容易懂，实践起来却未必容易，怎样做才算是有质量的45分钟？有人认为提问是吸引学生注意力的最好办法；有人认为应增加课堂教学容量，深挖细讲；有人认为传统语文教学效率低，便将别人好的教法“拿来主义”；有人认为要多讲多练才能使学生能力得到提高。其实，说到底，提高课堂效率就是教师根据当堂教学的教学目标、重点难点，选取一种或几种教学切入点，作为有限的突破口和横断面，将课文、教师和学生这些课堂教学因素整合起来，实现教学内容的合理优化和教学效果的最大化追求。但任何一篇课文都包含很多教学内容，这些内容要在一堂课中做到面面俱到，是不可能的，只会导致“斗大的馒头无从下口”的局面及课堂教学的低效和混乱，这就要求我们合理设计教学结构。所谓课堂教学的结构，是指课堂教学的组成部分（或“环节”）及其顺序。它体现教学的整个过程，反映教学的组织形式。具体来讲，可以从以下几个方面进行探索与努力。

一、紧抓“文眼”。作家给一篇文章命名不会无缘无故，他总会精心设计题目，在题目中浓缩一些信息，或用揭示中心，或交代写作对象，或提出论点问题，或提示行文线索以至结构思路等，所以文章的题目很重要，尤其是一些文章题目中有所谓的“文眼”。……