均衡教学资源，优化探究教学

范冬娟

探究教学，即教师整体组织协调均衡教学系统内外诸多要素，主动开发潜在资源，创设对学生有意义的真实情境，将学习置于与他人、物理环境和社会环境不断互动的开放的教学系统中，参与科学探究的全过程，从而促使学生有效实现目标，达到学习效果最优化。

一次评优活动中，我聆听了一堂生动的物理课《机械能与内能的相互转化》，惊叹于这位老师扎实的教学功底，更折服于他教学设计的巧妙，及对教学内容与现代化教学技术的合理整合。课堂开放的教学方式激活学生的创造性思维，促使学生达成知识与经验的统一，感觉与理性的统一。以下是这堂课的教学实录，愿与同行一起分享、学习。

一、激情引入

教师演示实验“空气压缩引火仪”。这是一个传统实验，对学生来说，实验现象新奇刺激，课堂气氛立即活跃起来，学生的学习兴趣和热情被激发出来。

二、新授

1.提出问题

教师：这里有一根铁丝，你有哪些方法能提高它的温度？学生七嘴八舌地议论起来，片刻后纷纷表达自己的想法。学生想出的办法很多，说明学生具有一定的潜在创造力。

学生活动：利用手头的热水、铁锤、砂纸、铁丝等器材，尝试用多种方法提高铁丝的温度。教师在一旁提醒防止烫伤等安全问题。

教师：这么多方法可以划分成两类，谁能试试？

学生1：放在阳光下晒、浸在热水中、放在手心里捂是一类；用砂纸摩擦、多次反复弯折、用锤子敲打属另一类。

教师：划分成两类的标准是什么？……