论原版英文阅读对英语教学的重要性

⊙张红玉［太原大学外语师范学院， 太原 030012］

随着国际交流的日益增加和国民经济水平的稳步提升，英语教学的发展逐步出现了低龄化的趋势。越来越多的家长趋向让孩子尽早学习英语，尽早和国际接轨，这就为我们的英语教学提出了更高的要求。如何适应学龄儿童对英语的早期习得、对英文材料的早期接触，成为学校英语教学的又一个课题。

英语语言的习得应该遵循“听，说，读，写”这样的规律，只有先大量的听说，大量的听觉输入，才能累积发生质变，即输出“说”；只有大量的阅读、大量的视觉输入和脑部刺激，才能累积语言素材，进而升级到“写”。没有大量的听、读的累积，仅仅依靠机械地学习语法知识，背诵英文单词，是很难真正地学会英语语言表达的。

一、现行基础段英语教材分析

以基础学段教材为例，现今国内小学的教材集中在人教版《新起点小学英语》和苏教版《牛津小学英语》两种教材上。人教版的英语教材是由与本单元主题内容相关的游戏或涂色环节导入，以主题对话环节为主线，随后辅以练习环节为结束。苏教版的英语教材则是直接操练主题对话环节，中间加入主题内容单词的巩固与游戏，最后以chant（说唱）形式结尾。两种教材在内容难度、组织结构、插图款式等方面虽各有特色，但教学方法的体现大致相同。两种教材体现的都是旧式英语教学方法中常用的“句型+单词+练习+游戏”的方式，并没有很好地切合学生对语言学习灵活性的需求，也不能给学生提供足够的情节以便于理解句型的用法。以“Let’s go”为例，每个学习过英语的学生都知道这个短句的含义是“我们走吧”，那么把中间的“s”去掉，很少有人能说出“let go”的含义。而读过英文原版读物的人都知道，这是以英语为母语国家的婴幼儿读物中常常会出现的表达，它的意思是“放开”。众多的原版读物中都有出现这个这个表达，比如Bathtime for Biscuit这本畅销欧美的小绘本中，就多次提及了小主人屡次大喊“Let go of the towel,Biscuit”,但是小狗Biscuit就是不肯放开毛巾的搞笑情景。

传统英语教材中明显欠缺的是原版英文阅读量的不足以及英文阅读材料来源不够地道纯正。基础段教材的选取恰恰说明了我们传统教学中容易存在上述问题。那么，如何选取纯正地道的阅读材料，如何弥补原版英文阅读的不足是我们接下来要讨论的内容。

二、英文原版阅读的讨论

1.阅读材料的选取提到英文原版阅读，让学生老师和家长最头痛的就是英文阅读材料的选取。大多数家长和老师把国内出版社自行出版的读物当成是原版读物来读，或者是把学生正使用的英语教材当作“圣经”来读。当提到“原版”这个词时，它是指印刷品的最初版本或指未经翻译的原作，现在也指未经过翻版、炒作、抄袭等行为的作品。而英文原版读物则是指在其本国直接印刷，未经翻译，也未经翻版、翻印的作品。那么，原版读物的获得就显得不是那么容易了。由于关税和版权的问题，一本英文原版读物的价格，从原来的几十元上升到上百元。而随着互联网的发展，好多的英文原版图书都有了电子版，这样就使得受众群体大大增加，也使得原作的流传范围大大扩大。比如常用的电子书网站有www.starfall.com，www.kidsbbc.com，www.storybook.com等等。

2.阅读材料的分类传统观念中，阅读材料当然是指纸质的阅读内容，包括书籍、期刊、小说、传记等等，我们可以将它们归为“无声材料”。而正因为英语学习的特殊性和地域性，仅仅是“无声材料”的使用就显得不够，学生无法把这些无声的内容靠自身能力转化成形象的事物。这时“有声材料”就走入了我们的视线。有声材料是指在原有的纸质材料的基础上，多了配套的视频、音频，这就使得原本枯燥的平面阅读便成立体化的阅读，极大地引起了学生的阅读兴趣。比如Peppa Pig这套畅销欧美的系列丛书，被翻拍成动画短片，使读者把原来书中的形象立体化、趣味化，大大增强了可读性。再如，耳熟能详的《哈利波特》丛书，单单读原著会感觉很生涩难懂，但随着七部电影的上映，哈迷们可以更透彻地理解原著中涉及到背景和人物。

3.阅读级别的分类分级读物是英文原版中常用的分级标准，在这些标准的执行中，欧美国家各国又有各自的标准。以美国为例，Lexile分级是美国教育科研机构为了提高美国学生的阅读能力而制定出的一套衡量学生阅读水平和标示文章难易程度的标准。简言之，学生通过这套检验标准可以获知自己阅读水平的等级，而与此同时，书籍出版社也可以通过标注Lexile等级而使得学生能够找寻适合自己水平的读物，以此逐步提高，信心倍增。这套标准也是美国目前最有公信力的阅读难度分级系统。无论处于哪个级别的阅读水平，你都可以找到适合自己的众多读物。

如果学生觉得Lexile分级体系不好测量自己的水平，那么我们有更简单的方法来测试。任意选择一本原版读物，开始大声朗读。在朗读的过程中，如果遇到一个读不出来的词，就竖起一根手指，如果很快就把五根手指都竖了起来，那么就说明这本书难度过大；如果读了很久，只竖起来一到两根手指，那么就说明这本书难度过低；如果读了一段时间，发现只竖起三到四根手指，那么这本书的难度就正巧合适。

4.阅读效果的达成正确的选择适合自己难度的原版读物，加上熟练的拼读技巧和推测技巧，结合有声材料的运用和互联网的便捷条件，想要见到英文原版阅读的成效并非难事。随着全民受教育水平的全面提高，越来越多的家长的教育理念也在不断更新，与时俱进，他们提出的要求也越来越与国际化接轨。想让孩子拿一个好分数已经不是所有家长对孩子的学习要求了。授之于鱼，不如授之于渔。有了正确的学习方法，加上自身的努力和老师的引导，成效指日可待。那么，教师要如何在现有教学体制和教材安排及教学任务完成的情况下，尽可能地多加入一些原版读物给孩子们，是我们共同努力的目标。

三、学校家长的配合

学校的老师可以通过课堂内容的穿插，课外辅导的讲述来逐渐渗透给孩子们原版英文读物的乐趣。孩子们也可以在和老师互动的过程中，不知不觉爱上英文原版阅读。

而远离孩子课堂的家长能做的最好的事情就是等待与陪同。孩子的阅读能力的培养不是一朝一夕就能成就的，阅读是缓慢而优雅的过程，是耐心播种和等待发芽的过程，是辛勤劳作和点滴收获的过程，是水滴不懈和一日石穿的过程。在这个过程中最容易着急的是家长，最不着急的是孩子。英语原版材料的阅读对于没有或鲜有语言环境的孩子们来说，本就不是一件容易的事情。如果家长在这样的情况下逼迫孩子阅读，强迫孩子背诵，就恰恰与原版英文的阅读背道而驰。原版英文的阅读是要让孩子在自然的故事、惬意的情境中去感受英文，体会英文的妙处。这些妙处可以是爆笑的图片，可以是曼妙的音乐，可以是引人的声调，可以是节奏感韵律感强的说唱，也可以简简单单是孩子们与常见的词汇突然碰面时，那蓦然回首的欢喜。如果家长硬要把这些妙处都变成生搬硬套的语法、句型、练习、试题，那么就永远无法打开孩子们英文原版阅读的那扇门。

孩子们最爱的可能不是原版故事中的哪一段话、哪一个人物、哪一个章节，他们最爱的恰恰是妈妈关爱的眼神和心无旁骛的陪伴。

四、多媒体教学手段的运用

随着经济的发展，大多数的城市学校都配备了多媒体的教学，几乎每个教室都有一套投影设备。现代化的教学手段给了老师更大的空间来展示教学内容，作为老师，更要利用好这一手段，给学生提供多元化的教学材料，让学生全方位、立体化地感受英语的魅力。同时，课后，老师还可以利用现代化的网络传输系统给学生更丰富的课后阅读材料，也可以让学生教读后感之类的反馈，从而更好地督促学生学习感知英语。

爱阅读的人是不会堕落的，爱英文原版阅读的人是不会在英文题海中苦苦挣扎的。所以我们整个社会、学校、家庭都应该在现有的范围内尽可能地多给学生们提供一些英文原版阅读的机会，让孩子们真真正正、原原本本、快快乐乐地学习和感受英文。

[1][美]莱斯利·P.斯特弗（LeslieP.Steffe），杰里·盖尔（JerryGale）主编.教育中的建构主义[M].高文等译.上海：华东师范大学出版社，2002.

[2][美]柯克（Kirk，S.A.），加拉赫（Gallagher,J.J.）.特殊儿童的心理与教育[M].汤盛钦主编，银春铭译.天津：天津教育出版社，1989.

[3]宫景然，白亚东.日本英语教育的新举措及中日英语教育现状的对比[J].长春理工大学学报（社会科学版），2005（3）.

[4]李松杰.文化教学——英语教学中不可小觑的角色[J].青年与社会，2012（2）.

[5]汪培 .培养孩子的英文耳朵[M].南宁：广西科学技术出版社，2011.

[6]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙[M].北京：外语教育与研究出版社，2011.