转化医学与药理学教学的促进意义

黄晓东 王艳春 范红艳 沈楠 赵东海 顾饶胜 刘微 常影 任旷

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转化医学与药理学教学的促进意义

黄晓东 王艳春 范红艳 沈楠 赵东海 顾饶胜 刘微 常影 任旷

在药理学教学过程中将基本理论知识与临床实践进行有效转化, 并根据教学内容改进讲授方法。通过药理学内容与临床相互转化, 加强和巩固药理学基础知识的学习, 有效地提高教学效果,为临床实践打下坚实的医学基础。

转化医学；药理学；教学

转化医学(translational medicine, TM)是一种新的医学研究模式, 以患者为中心, 从临床发现、提出问题, 并深入研究, 再将研究成果转向临床, 提高医疗水平, 弥补基础实验与临床应用不足［1］。转化医学的内涵包含两个方面:bench to bedside及bedside to bench即“B2B过程”。bench to bedside是指将实验室成果应用到临床、转化为医药产品, bedside to bench是指通过临床观察分析为基础学研究提供思路、指导［2］。本文在转化医学模式指导下, 结合当前我国高等医学院校药理学教育的实际情况以及网络教学在教育实践中的广泛应用, 将吉林医药学院本科的同一期班学生随机分为两组, 即传统教学模式组和转化医学教学模式组。对转化医学教学模式组学生进行优化培养。通过本课题研究, 为医学本科院校人才培养及药理学传统教学的改革, 提供有益的参考。

1 转化医学模式推动药理学教学改革

转化医学是目前国际上发展最快的医学领域之一, 转化药理学概念的提出, 使作者在药理学教学过程中加入转化医学理念, 促进学生学好药理学, 有助于新世纪医药人才的培养。传统的药理教学模式反而使学生对枯燥课堂感到厌倦,对知识的掌握也仅靠死记硬背, 不能做到学有所用。转化医学模式对传统的教学模式进行改革, 从基于网络技术的教学改革入手, 创建一种既能发挥教师主导作用, 又能培养学生主动性, 并且将基础研究与临床应用之间紧密结合的教学模式。

2 转化医学模式的课前准备

教师授课前与临床医生进行病例分析, 整理, 总结讲授内容。将其与疾病的临床表现、发病机制和治疗机理进行转化, 突出药理教学的重点、难点, 为临床实践打下基础。

3 转化医学模式的讲授方式

教学过程中要根据教学目的、教学内容选择讲授方式。先给出病例, 再展开药理学相关知识的讲解。将同一专业、同一年级、两个班级的学生, 以班级为单位分成两组, 即传统教学模式组和转化医学教学模式组。传统教学模式组进行正常的传统教学；转化医学模式组, 减少一半的理论学时,减少的理论学时由网络教学取代, 在实践教学方法及课外活动上, 深入实验基地和附属医院, 进行转化医学的改革。

4 转化医学模式的课后实践

以网络教学为主, 学生自主学习为中心, 培养学生利用网络教学资源进行自主学习的主动性, 通过网络获取最新进展的能力。授课过程中加强基本技能训练, 让学生更直观地接受知识, 无论是动物的抓取、给药、检验仪器的使用, 还是机体内药物代谢动力学的分析, 教师都需要先规范化操作演示, 然后让学生模仿操作并强化训练。

5 药理学考试成绩统计学方法与结果

5.1统计学方法 采用SPSS13.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差表示, 采用t检验；计数资料以率(%)表示, 采用χ2检验。P＜0.05表示差异具有统计学意义。

5.2药理学考试成绩统计结果 传统教学模式组, 转化医学教学模式组, 学生各50人, 以期末笔试成绩占60%, 实验课成绩占40%的总成绩结果作为终结性成果。两组期末笔试成绩、实验课成绩、总成绩比较, 转化医学教学组优于传统教学组, 差异具有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01), 见表1。两组优秀率、及格率、不及格率比较, 转化医学教学组优于传统教学组, 差异具有统计学意义(P＜0.05), 见表2。

表1传统教学模式组和转化医学教学模式组的期末笔试成绩、实验课成绩、总成绩比较(分)

表1传统教学模式组和转化医学教学模式组的期末笔试成绩、实验课成绩、总成绩比较(分)

注：与传统教学模式组比较,aP＜0.05,bP＜0.01

组别人数期末笔试成绩实验课成绩总成绩传统教学模式组5076.7±8.763.0±18.468.5±13.2转化医学教学模式组5088.1±5.179.6±16.8b83.0±10.3a

表2传统教学模式组和转化医学教学模式组优秀率、及格率、不及格率比较［n(%)］

6 讨论

医学科研应真正从临床诊疗实际需求出发, 探寻解决问题之道, 将科学研究的成果转化为服务大众的成果［3］。转化医学教学模式, 使药理教学过程中合理的转化了临床知识, 弥补了传统教学理论与临床不能结合的不足。但转化医学还存在着很多不足, 缺乏完整的教学体系、现有的教学科研设备和临床支撑条件的欠缺、传统教育模式与转化医学教育的矛盾等等［4］。学生学习药理学绝对不能单纯依靠死记硬背教材的内容, 对知识的掌握和运用才是关键, 在药理学基本理论知识与临床实践进行有效转化时, 教师不能像传统教学模式一样以知识的垄断者自居, 学生利用丰富的网络信息资源甚至可以在某些知识领域或知识点超越教师, 学生脱离了传统填鸭式的学习方式［5］, 促进药理学基本理论和临床研究结合, 为培养更多的实用性的医学人才提供更好的理论指导。

［1］ Mankoff SP, Brander C, Ferrone S, et al.Lost in Translation: Obstacles to Translational Medicine.J Transl Med, 2004(2):14.

［2］ Lehmann C, Altuwaijri M, Li YC, et al.Translational research in medical informatics or from theory to practice.Methods Inf Med, 2008(47):3.

［3］ Paolo DP.Institutional shared resources and translational cancer research.Journal of Translational Medicine, 2009(7):54.

［4］ Drolet BC, Lorenzi NM.Translational Research: Understanding the Continuum from Bench to Bedside.Translational Res, 2011(157): 1-5.

［5］ 喻斌, 卢金福, 洪敏, 等.基于网络信息技术的中药药理学教学模式改革的研究与实践.中国中医药现代远程教育, 2014, 12(6):70-72.

Promotion significance of translational medicine and pharmacology in education

HUANG Xiao-dong, WANG Yan-chun, FAN Hong-yan, et al.
Teaching and Research Office of Pharmacology, School of Basic Medicine of Jinlin Medical College, Jilin 132013, China

To make the effective translation between the theoretical knowledge and clinical practice in the process of pharmacological teaching, and to improve the teaching method on the basis of the contents.By the means of translation, the basic knowledge will be reinforced, the teaching results will be improved, and the clinical practice will be strengthened.

Translational Medicine; Pharmacology; Education

2014-07-07］

吉林省教育科学规划课题(项目编号： GH13287)

132013 吉林医药学院基础医学院药理学教研室(黄晓东 王艳春 范红艳 顾饶胜 刘微 常影 任旷), 病理学教研室(赵东海)；吉林医药学院实验中心机能实验室(沈楠)

任旷