五年级心理活动描写课《礼物》教学设计

张德英

【教材分析】

北师大版小学语文教材五年级下册第三单元以《礼物》为主题，以心理活动描写为单元重点训练项目。

教材在“语文天地”的“笔下生花”中写道：“每一份礼物都代表一份祝福，有的礼物可能有动人的故事。自拟题目，写一写：自己接受的特别的礼物，接受礼物的过程和心情。自己设计和准备的礼物，送给别人的过程和心情。”细读分析，这里的关键词是“动人”“特别”“过程”“心情”，三个要求是：（1）写清自己接受（送出）了什么特别的礼物，其特别表现在哪里。（2）写明接受（送出）礼物的过程。（3）写出接受（送出）礼物时的心情。在教参中指出内容要具体、语句要通顺，过程要写清楚，特别强调要注意写好人物的心理活动。

【学情分析】

心理活动的描写一直是学生习作中的难题，究其原因，主要是由于心理活动是在一定的情境中发生的，事过境迁，学生无法重新获得当时的感受，下笔自然不容易。即使当初的心理感受还依稀可辨，鉴于学生关注自身情感的能力不强，一般难以细细描摹心理。加上一般情况下，学生不会有相同的心理体验，教师在习作指导时也就无法集中指导心理活动描写。因而，心理活动的描写也就成为习作中难以落到实处的难题。

一节习作指导课40分钟的时间毕竟是有限的，我们不能指望所有的习作训练点都要往里装，要力求“一课一得”“一节一得”，突出习作的主要训练点，最好集中“火力”重点解决一个共性的问题。对于本节课，我想重点解决心理活动的描写，同时在设计中应有写作知识学习的侧重，把思想情感引导与技法指导紧密结合，以实现作文指导的方法价值、思想价值、情感价值。

【教学目标】

1.关注心理活动。

2.初步感悟心理描写最常用的一两种方法，试着运用学到的方法进行当堂片段练习。

【教学重点、难点】

试着把自己的心理活动较为真实具体地描写出来。

【教学过程】

第一部分：巧送礼物，抒写心理活动，感悟习得心理活动的描写方法

一、课前谈话

师：今天的天气真好，今天见到你们心里非常高兴，心里充满了期待。你们见到张老师，心里是怎么想的？用一个词或一句话来说一说……

师：其实这些想法就是我们平时说的心理活动。如果我们在作文中把这些真实的想法呈现出来，就叫心理活动描写。心理活动描写可以使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界，使文章生动又奇妙。

二、出示礼物，初写内心活动，激起学生想象和强烈的好奇心

师：今天初次见红牌楼小学五年级一班的孩子们，我不能空手来呀！该送什么礼物给你们呢？我是左思右想，颇费了一番心思。我怕你们不喜欢，怕你们不珍惜，怕你们失望，我心里是忐忑不安。后来我想：无论礼物贵贱，都代表着我的一片心意，正所谓“千里送鹅毛，礼轻情意重”。于是，我不再担心了。我仿佛看到你们一双双亮晶晶如饥似渴的眼睛望着我，仿佛看到你们争先恐后、踊跃表达的样子，仿佛看到你们用颤抖的手接过礼物时爱不释手、激动的神态。

师：睁大你的眼睛，看看我这份与众不同的特殊礼物。（出示一个装饰得很漂亮的方形锦盒，做出很神秘、很沉的样子，小心翼翼地放在讲台醒目的位置。）

师：想不想知道里面装的是什么？想不想让这个礼物成为自己的？

（生：想！）

师：有多想？（课件出示：说说自己内心最真实的想法。我______________，真想______________。）

（板书：猜测 想 好奇 急切）

三、猜测礼物，范文引路，感悟习得心理活动的描写方法

师：如果我们只是简单地写“我很想、我真想”，那太逊色了。想不想学几招啊？

师：在“礼物”这个主题单元里有非常精彩的表现人物内心世界的心理活动细节描写，让我们一起来发现。请大家快速读读这句。（课件出示：她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员……有什么脸见人，大败而归！——《献你一束花》）

师：怎么写的？用了什么？有什么用？

（巧妙用了排比的修辞手法，连用四个怕字，生动形象地直接写出了她失败而归时那沮丧和愧疚的心理活动，让人一下子就触到其内心深处。）

师：这种修辞手法对描写心理活动这么好，我们就试着拿过来模仿借鉴，把刚才的好奇、急切写得更具体。你怎么借鉴呢？

师：有一位同学写了这样一个片段，快速看看，你最欣赏哪句，她用了哪招。（请一个组的四个学生轮读，每读一句，就点评强调方法。）

【课件出示：我太好奇了，迫不及待想跑上去看个究竟。那礼物仿佛是磁石，又仿佛是火焰，仿佛是星星，吸引了我们的目光，燃起了我的希望。（比喻、排比修辞手法）我多想有孙悟空的火眼金睛，或者是高科技的透视眼，把答案看个水落石出。我多希望礼物是我的呀，我暗暗祈祷，愿幸运之神降临在我的头上。（内心独白）】

师：像这样用修辞手法描写心理活动的句子，在我们五年级的教材当中还有。（出示课件，学生读，并说出所用的修辞手法和作用。）

（1）“没妈的孩子真可怜。”一听到邻里这样议论，他心里就像被针扎着一样疼。——《礼物》（用夸张的修辞手法来写心理）

（2）怎么？花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？——《献你一束花》（用反问写心理）

（3）海娃着急了。把鸡毛信往哪里藏呢？他看着胖乎乎的羊尾巴，心头一动。——《鸡毛信》（用设问来写心理活动）

师：语文课本上不仅用修辞手法描写心理活动，还用内心独白来直接描写。（出示课件）

（1）缅伯高对鹅自言自语说：“鹅老爷，鹅大人，你千万保重，我的身家性命全在你身上啊！”——《千里送鹅毛》（内心独白）

（2）海娃睡不着，他想：“鬼子明天还要宰羊，要是今晚跑不掉，鸡毛信可就完了。”他不住地埋怨自己：“海娃，海娃，你怎么搞的，连一封鸡毛信都送不出去啊！……”——《鸡毛信》（内心独白）

师：（小结）用内心独白来直接心理描写，常有“我想”“自言自语”……

师：你看，这些用内心独白和修辞手法进行心理活动的描写，文章生动又奇妙。

师：同学们赶快试一试吧。（课件出示：我太______________）

（预设）

生1：我太想知道这份礼物是什么了，巴不得有孙悟空的七十二变，变成一只蚊子进去看看；巴不得有一面魔镜能照出里面是什么；巴不得变成隐身人进去看看。

生2：是书？是玩具？是文具？我想不出来，急得抓耳挠腮，急得像热锅上的蚂蚁，急得心都提到了嗓子眼，急得心都快跳出来了……

生3：我太好奇了，好奇得瞪大了眼，张开了嘴；好奇得想变成隐身人进去看看；好奇得仿佛看见礼物在向我招手。

师小结：你瞧，我们刚才的这些精彩语句脱胎于课文中的句子，又不完全一样。它们像双胞胎，又像模仿秀。我们就要这样向教材学，活学活用。

三、揭示礼物，运用学到的方法迁移，再写猜测和见到礼物时的心理活动

师：想不想做幸运者最先来看到？（注意把握机会不急于往下做，而是让学生交流此时的心情。）

师：（手中高高扬起装有全班学生名字的透明盒子）大家的名字都在这里，都有机会。可只有两位幸运者，此时此刻你怎么想？

（心里一紧，暗暗祈祷。）

师：让我们用最热烈的掌声请出你们德高望重的班主任来抽出两位幸运者。抽出两个写有同学名字的卡片，做幸运礼物开奖人。（注意要让学生的情绪高涨到极点）

师：你被抽中了，现在心情怎样？发表一下幸运感言。

（心花怒放，人都飘起来了。）

师：最激动人心的时候到了，最后盒子被打开了。（出示“心里描写三句半”）

心理描写锦囊妙计

要想作文写得好，心理描写不可少，我来为你支个招，听好喽！

心理描写有诀窍，内心独白常用到，巧用修辞真是妙，记住哦！

师：哈哈，你看到什么？你有什么新的感受？老师送给你的礼物与你想象中的一样吗？当你看到这份礼物时的心情怎样？老师为什么要送这样的礼物给你？

（板书：打开 想 惊异 醒悟）

师：看来大家都想说，并且相信每个同学的想法都不一样，大家赶快动笔写吧。

【课件出示：1.哎，到底是什么呢？（大家说了些什么？动作、表情怎样？可能会想些什么？）2.哇，礼物终于打开了。】

（生在作业单上写）

第二部分：点评、深化，再唤激情，回味无穷

（现场抽取三个学生的心理活动描写片段投影，重点针对真情实感、内心独白、修辞手法描写心理活动进行点评。）

师：一份礼物，一份感动。它让我们永远铭记在心，时刻不忘。

师：此时此刻，在这张微不足道的作业单上，也留下了你们进步的足迹。这也是老师送给你们的礼物。所以，情感的深浅不在于礼物的贵贱，正所谓“千里送鹅毛，礼轻情意重”。

师：今天的课马上就要结束了，但练笔没有结束。请大家翻开课本，看看“笔下生花”的要求。（课件出示教材在“语文天地”的“笔下生花”中的要求，让学生圈画关键词。）希望大家下来将今天这节课写的完善成一篇完整的习作，与你们的语文老师进行交流，也可以与我交流。我相信，通过这样的方式，我们彼此的情意会更加浓厚。

师：最后，老师有个不情之请，大家能将你们写过的这张纸同样当作礼物送给我，好吗？相信，这份珍贵的礼物将会带给我一生的回忆！

附：学生练写作业单

（作业单见下）

词语超市，任你选用：

1.心里高兴的：愉悦 愉快 畅快 快慰 欣喜 快活 喜洋洋 喜滋滋 兴冲冲 乐融融 乐陶陶 乐呵呵 乐悠悠 甜滋滋 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣盎然 欢呼雀跃 手舞足蹈 欢天喜地 称心如意 心满意足 心花怒放 欢欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑颜开 喜不自胜 喜形于色 大喜过望 眉飞色舞 乐不可支 乐以忘忧 心旷神怡 欣喜若狂 满面春风 自得其乐 百感交集 感慨万端

2.心里舍不得、向往的： 念念不忘 依依不舍 刻骨铭心 心驰神往

3.心里忧愁的：忧虑 焦虑 忧伤 郁闷 顾虑重重 满腹疑虑 坐立不安 惴惴不安 忧心忡忡 心事重重 心烦意乱 愁眉不展 愁眉苦脸 满面愁容 心乱如麻 心神不定

4.心里着急的：翘首以盼 心急如焚 心急火燎 急不可耐 迫不及待 左顾右盼 急得抓耳挠腮

（作者单位：四川大学附属实验小学分校）

（责任编辑 郝 波）