关于高职英语教学改革的几点思考

陈晓娟

【摘要】高职英语教学改革是高职教育的共识。高职英语教学具有职业导向性和能力本位性的功能定位，这是进行改革的大前提。目前，我国高职英语教育普遍存在教学观念、教学方法和考试方式与其功能定位不相符的问题，因此，高职英语教学改革的方向应从这三个方面入手。

【关键词】高职英语教学 功能定位 教学改革

一、 高职英语教学的功能定位

根据1997年联合国科教文组织的《国际教育标准分类》、2000年我国教育部高教司于颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》以及2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中有关高职英语教学的规定，其功能定位表现在职业导向性和能力本位性两个方面。职业导向性，是指高等职业英语教学的直接目的是为让学生通过高等职业教育获取将来从事某项职业所需要的基本技能，以便在毕业后能找到一份立足社会、安身立命的工作。能力本位性，是指高职英语教学的最终目的是为了让学生通过高等职业教育提升自己的能力和素质，毕业后能拥有一个正确的世界观和价值观在社会中更好的工作和生活。能力本位性与职业导向性是针对同一问题的不同层次的要求，职业导向性是高职英语教的学最低要求和基本要求，能力本位性则是最终要求和更高要求。

二、 高职英语教学的现状分析

1.教学观念与高职教育功能定位不符。教学观念决定教学的方向和质量，但是我国大多高职院校却并未认清高职英语教学的本质，目标定位不够准确。……