谈小学语文阅读课的教学方法

高贤强

小学语文阅读教学教学方法一、引导学生进行积累性阅读

让每个小学生都建立一个名言佳句积累本。小学生对生活、对世界的认识是循序渐进的，对知识的运用也只能是在掌握了大量知识的前提下，所以学习、识记名言佳句，诵读精美散文，诗词歌赋就显得尤为必要。积累性阅读的主要目的就是完成一定量的积累，从好词到佳句，从名言到警句，从古代诗歌到现代辞赋，积累下深厚的语言功底，积淀下智慧的火花，为实现质的飞跃打下基础。

二、引导小学生进行质疑性阅读

老师都有这样的经验，提出问题比解决问题更为重要。假設学生只是一味地接受书中的观点，一味地接受前人的思想，那么要培养出富有创造性的人才只能是一句空话。为此，我引导学生进行质疑性阅读，目的就是希望学生根据自己对文章的理解，提出自己有疑问的问题，畅所欲言，然后分小组讨论，互相帮助加以解决。通过这种方式，让学生发现问题，分析问题，解决问题的能力有了明显的长进，对阅读课有了重新的认识和感受，兴趣大增。

三、引导学生带着感悟去阅读

中国的诗词歌赋是形象、是情感、是文化、是精神的家园，是人类心灵的歌声，是作者对生活、对人生的感悟。有感悟性的阅读重在“感”，重在“悟”，重在感受文章的妙处，领悟人生的哲理，体会文章的写法。我从“三个一”入手引导学生进行阅读：一是找出你认为用得最好的一个词语，二是找出你感受最深的一句话，三是找出文章中一句核心的句子，找出后最好能说出理由。……