活用“布白”教学艺术,激活概念教学活力

石忠富

在小学数学课堂教学中，留给学生动脑思考和动手操作的“空白”，往往会取得显著的教学效果，这就是教育心理学上的“空白效应”，在数学概念教学中，我们尽可能地多留一些时间给学生，让他们自主合作，自主探究，使他们在教师适当地引导下大胆创造，尽情展示，演泽出概念教学的生命活力。

概念教学布白时机策略一、小学数学课堂教学的现状

在小学数学的概念教学之中，对于概念的生成过程，教师对教材的处理粗糙简单，很少给学生留点儿空间，很少有让学生自由思考，自主内化的过程。数学概念教学中，如果教师能留给学生动脑思考和动手操作的时间，就会在学生头脑中建立清晰正确的数学概念，会取得較为显著的教学效果。在小学数学课堂教学中，留给学生动脑思考和动手操作的“空白”，往往会取得显著的教学效果，而这就是教育心理学上的“空白效应”，在数学概念教学中，我们尽可能地多留一些时间给学生，让他们自主合作，自主探究，使他们在适当的引导下大胆创造，尽情展示，演泽出概念教学的生命活力。

二、“布白”教学艺术在数学概念教学中的运用策略

（一）在概念表象形成时“布白”

对于学生，许多概念都已经有了初步的模糊的表象认识。如果教师能在概念逐步形成清晰正确的表象时布白，这样就会有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动，学生头脑自然也加深了对数学概念的理解。……