做好幼小衔接工作之我见

鞠瑞　保淑琴

〔关键词〕 幼小衔接；教育合力；心理过渡；

学习兴趣；学习习惯

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

09—0018—01

幼儿园大班与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。如何架设幼小衔接桥梁，让孩子实现顺利过渡，培养其爱学、乐学、好学、能学的学习态度与能力，是家长和教师共同关注的问题。通过一学年的实践与反思，我对一年级教师如何做好幼小衔接工作有以下几点认识：

一、做足功课，形成教育合力

1. 幼儿园教师和小学教师先行衔接。可组织小学和幼儿园的教师先行交流沟通，就大班幼儿和小学低年级学生的异同、应有的知识储备量、学习能力和行为习惯等诸方面的要求展开交流研讨，探讨有效培养措施，从教育行为上先行衔接，形成思路，有序推进。

2. 幼儿园和小学校园有序融通。幼儿教师可带领幼儿深入小学课堂、校园，让幼儿增进对小学的了解，消除他们对小学生活的陌生感、神秘感，激发幼儿对小学生活的向往之情。如，我园教师带领大班幼儿参加小学的升降旗仪式，还带领他们走进一年级课堂同堂听课等，这些都可为他们升入小学做好前期的铺垫。

3. 为大班幼儿家长开设专题讲座，让家长得到良好的指引，获得教育的策略和方法。如，在本学期初，我对家长就如何做好幼小衔接进行了简单培训，具体要求家长要帮助孩子做好“三个过渡”：首先是“心理过渡”，即逐步培养孩子的独立意识；其次是“习惯过渡”，即培养孩子良好的行为习惯；再次是“能力过渡”，即培养孩子在生活、学习上的能力。

二、搞好心理教育，做好心理过渡

幼儿园和小学最大的区别在于是否有系统化的学习。幼儿园的学习主要是通过游戏来渗透，而小学的学习却是按部就班、由浅入深的系统化学习过程。小学教师可在开课初期安排角色游戏。如，玩“老师与学生”的游戏，让学生在担任“老师”的过程中体验小学的课堂气氛，消除学生的紧张情绪并让他们懂得规则的重要性，引导他们学习遵守规则，增强其自信心，帮助学生做好心理的过渡。

三、培养学生的学习兴趣，帮助其形成学习模式

在幼儿期，知识的学习并不是最重要的，重要的是培养幼儿的学习兴趣。幼儿末期和学龄初期的儿童，随着经验的不断积累和知识的不断渗透，知识的获得相对于学习兴趣的产生要容易得多，然而恰恰是学习的兴趣才能引导儿童学会学习。所以，解决好幼小衔接问题，就要摆脱只注重知识教学和智能提高的束缚，要通过多种手段培养幼儿的学习兴趣，让幼儿能够不断自我更新知识。教师可创设丰富、有创造力的环境，培养他们对学习的兴趣和愿望。如，在幼儿入小学初期，教师可有意识地放慢教学进度，适当调整教学内容和方法，多增加唱歌、游戏等有趣的活动内容，适当控制作业量，弹性安排教学时间，逐步对学生提出要求等，让幼儿在很轻松的状态下适应小学课堂教学。

四、帮助学生养成良好学习习惯，实现最终目标

一年级教师除了巩固和强调学生在幼儿园已经养成的良好习惯之外，还应注意从以下几方面搞好幼小衔接工作：

1. 培养学生养成课前准备的好习惯。教师要从细微处入手，上课前告诉学生：要把上课用的书、本子、笔放好，并摆放整齐；不用的东西，不要放在桌上；打了上课铃，老师就要上课了，学生要安安静静地坐着等老师来上课。

2. 培养学生养成正确的书写姿势。一开始上课，教师就要告诉学生正确的坐姿：身子上半部坐直、头部端正，目视前方，两手随意放在身体两侧，两腿平放，胸膛挺起。在上课过程中还要时刻提醒学生，并要进行训练。良好的坐姿、正确的写字姿势，有助于学生健康成长。

3. 培养学生养成良好的读书习惯。要求学生读书时要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是边读、边看、边思考。要求学生读书要以朗读为主，要用普通话朗读，朗读时口齿要清楚，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字。长期的培养可以提高学生对语言感受的敏锐性。

4. 培养学生养成良好的生活和卫生习惯。一年级学生已在幼儿园获得了基本的生活常识并具有了一定的卫生习惯。因此低年级教师除了对学生的已成习惯继续强调外，还要把这些工作做得更细、更全面。比如，要求学生在收拾自己的书包时把大书放在下面，小书放在上面；在整理铅笔盒时铅笔要按从长到短的顺序放置；在整理桌兜时要把书包放在左边，杂物放到右边等等。

编辑：王金梅