班主任工作方法探微

代越

〔关键词〕 班主任工作；关爱；亲近；榜样；开展活动

〔中图分类号〕 Ｇ625.1〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2014）12—0032—０1

班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，是协调学校各种教育因素的纽带。班主任工作开展得好坏，直接影响到学生的学习质量、生活能力、为人处事的原则以及人格的定位和世界观的形成。作为班主任，要了解学生、关爱学生、尊重学生，对待学生要一视同仁，尤其是对待学困生，要多给他们以辅导和教育。班主任自接班之日起，就负有把班级组织好、领导好的责任，就承担了培养全班几十名学生德、智、体、美、劳全面发展的使命。笔者在三十多年的工作经验中得出，一个好的班级离不开优秀的班主任去引领，因为班级管理是一项琐碎、复杂的工作。

一、班主任要尊重学生，关爱学生

教育是研究人的学问，又是塑造人的艺术。乌申斯基说：“如果教师不热爱学生，不能取得学生对自己的尊重和爱戴，那么最好让他离开教育岗位”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。作为班主任，爱学生是其工作的根本，而爱学生就要尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生的习惯以及为人处世的态度、方式等，对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任，要努力做到像朋友一样对待学生，欣赏学生，倾听学生的意见，接纳学生的感受，包容学生的缺点，分享学生的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力，班主任只有唤起学生的自尊和自信，才能激发学生追求进步的热情。

二、班主任要亲近学生，研究学生

班主任虽然是学生的老师，但在人格上是和学生平等的。因此，班主任在班级管理中，要了解学生的实际情况，了解学生的个性特征，了解学生的生活环境等，要真诚地对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，帮助学生敞开心扉，成为学生的良师益友。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。”给学生同等的爱，是班主任开展一切工作的基础。班主任在亲近与研究学生时，要与学生进行必要的心理交流，让学生感到教师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是值得信赖的人，是能倾诉心事的人。这样，班主任才能帮助学生改掉坏习惯、坏行为，才会取得事半功倍的教育效果。

三、班主任要表扬学生，树立榜样

小学生喜欢得到教师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量。当然，“金无足亦，人无完人。”每个学生的家庭环境、自身条件各不相同，学生间存在较大的差异。作为班主任，要用发展的眼光去看待每位学生，多给学生自我表现的机会，发现学生的“闪光点”，以此作为转化的起点，帮助学生树立信心。班主任要树立允许学生犯错误的教育观念，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。宽容不是纵容，不是不给予批评和指导。当学生犯了小错误时，班主任一定要冷静处理；当学生犯大错时，班主任一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。

四、班主任要开展活动，增强集体观念

班主任要创造性地创设情境，开展丰富多彩的班集体活动，调动学生的积极性，使学生在活动中发展，形成懂得尊重他人、团结互助等优秀品质，增强集体观念和凝聚力。班主任可以在班内实行“一帮一、一盯一”的互助组，使每个学生都找到一个水平相当的竞争对手，比学习、比清洁、比体育、比纪律等，通过竞争，在班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。一系列的活动为师生之间架起了桥梁，密切了师生、生生之间的关系，使他们互相理解、互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识，这些活动为学生提供了舞台，适度的竞争激发了学生拼搏的精神，使学生的主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

总之，在班级管理中，以爱开药方，以情作催化，导之以德，疏之以理，管理有策略，宽容有尺度。班主任服务于学生，在学生活动中调出其中的奥秘，达到“春风化雨润心田”的教育境界。

编辑：马德佳

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